Именно потому, что компьютеры так быстро меняют наш мир, детям в будущем понадобится способность творчески мыслить. Большинство профессий, которые будут у них, сегодня еще даже не существуют. Качества, которые в будущем понадобятся наследникам, это не технические навыки, а ментальные привычки, такие как аналитическое мышление и способность решать проблемы, общаться. Это воображение, ценности, упорство, творчество, доброта и терпимость. Т. Оппенхаймер в своей статье «Компьютерное заблуждение» в журнале Atlantic Monthly сообщает, что даже хай-тек-корпорации, которые ищут творческих сотрудников, редко нанимают людей, которые являются экспертами только по компьютерам. Скорее, они ищут такие качества, как способность к инновациям, умение работать в команде, гибкость и инновационное мышление – свойства, которыми, как они выясняют, часто не обладают многие «технари»[238].
Дети, которые начинают использовать компьютер до школы, не демонстрируют никаких явных преимуществ по сравнению с теми, кто приступает к этому в возрасте двенадцати или четырнадцати лет. Компьютеры как текстовые редакторы и средство развития логического мышления через программирование подходят подростку, а не ребенку дошкольного возраста. Они не должны быть игрушками, потому что представляют маленькому непоседе, который должен двигаться и играть, получать широкое многообразие опыта в физическом мире творческой игры, двухмерную абстрактную картину мира. Визуальный ряд на компьютерном экране особенно сильно бьет по развивающемуся зрению детей.
Компьютеры представляют маленькому непоседе, который должен двигаться и играть, двухмерную абстрактную картину мира.
Поскольку органы восприятия и мозг ребенка развиваются в течение всего детства, Дж. Хили считает, что «эксплуатация компьютера подходящим по возрасту образом поможет построить некоторые связи, но неправильное его использование приведет к формированию устойчивых привычек, которые будут мешать академическому обучению. Когда эти связи закрепляются в мозге, их очень сложно разрушить»[239]. Родители, не понимая, как развивается мозг, как обучаются дети и что необходимо для здорового развития в каждом возрасте, начинают в один голос со специалистами в области образования в школах нашей страны утверждать, что каждый ребенок должен овладеть компьютерной грамотностью и уметь выходить в Интернет.
Большинство развивающих программ для маленьких детей пытаются обучить их концепциям в слишком раннем возрасте. Помните о том, что к малышу нужно обращаться посредством движения и подражания. Р. Штайнер говорит: «Имеем ли мы право думать, что с нашей интеллектуальной формой знания мы сможем когда-нибудь поучаствовать в опыте внешнего мира, который получает ребенок, который весь – орган чувств? Мы не сможем этого сделать… Невероятно важно, чтобы мы раньше времени не обращались к интеллекту ребенка, как это происходит сегодня»[240].
Нам необходимо помнить о том, как фантазия и игра маленького ребенка трансформируются в художественное воображение ученика начальной школы, вопросы подростка и рациональное мышление молодого человека. Тогда мы будем уверены, что фантазия и воображение, которые так естественны для малыша, являются лучшей основой для развития в дальнейшем творческого мышления, чем раннее обучение. Творческое мышление больше необходимо нашему высокотехнологичному миру, чем четырехлетки, которые умеют стучать по экрану iPad или обращаться с компьютерной мышью.
Мой пятилетний ребенок всегда был не по годам развит и уже читает. Он может переспорить меня, чтобы получить то, что хочет. Что мне необходимо сделать сейчас, чтобы поспособствовать сбалансированному развитию? Он уже не может вернуться в раннее детство.
Полная картина развития ребенка включает не только его интеллектуальные достижения. Что он из себя представляет в эмоциональном плане? Счастлив ли он? Хорошо ли он общается с другими детьми или чаще только со взрослыми? Каково его физическое развитие? Чувствует ли он себя в своем теле как дома, хорошая ли у него координация? Часто ли он болеет и нужны ли ему антибиотики?
Во многих случаях раннее пробуждение интеллекта может привести к ослаблению жизненных сил ребенка, что проявляется в частых простудах и иных заболеваниях. В первые семь лет жизни мечтательное состояние раннего детства – жизненно важный для здорового формирования физического тела элемент. Интеллект имеет кристаллизующий и отверждающий эффект. Когда он задействуется раньше времени, то может мешать здоровому развитию физических органов и раскрытию динамически развивающихся эмоций. Р. Штайнер даже связывает возникновение в дальнейшей жизни некоторых заболеваний с влиянием, оказанным на ребенка в первые семь лет жизни: «Тот, кто будет изучать течение всей человеческой жизни от рождения до смерти, принимая во внимание те требования, о которых я говорил, увидит, что ребенок, который сталкивался с вещами, подходящими только взрослым, и подражал им, в дальнейшей жизни, в возрасте около 50 лет, будет страдать от склероза… Заболевания, которые встречаются в будущем, – часто лишь результат ошибок, допущенных в образовании в самые ранние детские годы»[241].
Поскольку задача интеллекта – анализировать и критически мыслить, очень умные дети часто сталкиваются с трудностями в эмоциональных отношениях с другими, и эта проблема усугубляется, когда малыш становится старше.
Хотя пробудившийся ребенок и не может вернуться в мечтательный мир раннего детства, творческие игры и художественная деятельность имеют целительный эффект на жизненные силы и помогают «переплести паутинку», которая защищает ребенка в первые семь лет жизни. Образы из сказок также плодотворно влияют на бессознательные элементы.
Несмотря на то что вы не можете вернуться назад и сделать все по-другому, важно не испытывать чувство вины в связи с решениями, которые вы принимали. Вы были таким же хорошим родителем, как и сейчас. И принимали самые лучшие решения, основываясь на своих знаниях и восприятии своего выбора. Чувство вины только уводит нас из настоящего момента и мешает увидеть то, что нужно сейчас, создавая таким образом проблемы, а не помогая творчески подойти к жизни. Если и есть возможность исцеления, то она существует только в настоящем. В каждый момент мы принимаем самые лучшие решения в отношении наших детей, которые можем, так же как делали родители в отношении нас.
Почему вы рекомендуете исключить телевидение? Мы разрешаем Джессике смотреть только развивающие программы, и она их обожает!
Вероятно, все, кто читает эту книгу, достаточно заботятся о развитии своего ребенка, чтобы серьезно задумываться о просмотре телевизора, и, скорее всего, каким-то образом его ограничили – разрешением только определенных программ, количеством времени у экрана или сделав просмотр совместным с последующим обсуждением того, что увидели. Однако проблема здесь состоит из двух частей. Во-первых, просмотр телевизора – занятие очень соблазнительное, и время, которое дети на него тратят, увеличивается, как только вы немного отвлечетесь. Телевидение развлекает ребенка и дает вам время отдыха. Творческая игра делает то же самое, но просмотр телевизора обычно подавляет воображение, оставляя нам скучающих детей, которым нужно еще больше телевизора или еще один фильм.
Во-вторых, любое количество экранного времени – просмотра телевизора, видео или компьютерных игр – вне зависимости от их содержания плохо влияет на здоровье малыша. В 1999 г. Американская академия педиатрии рекомендовала, чтобы дети в возрасте до двух лет для здорового развития вообще не смотрели телевизор. Это было сделано в ответ на статистические данные о том, что малыши в среднем проводили двадцать семь часов в неделю перед голубым экраном. В последнее время маркетологи также очень активно продвигают телевизионные программы, специально разработанные для детей до двух лет. Но врачи также рекомендовали убрать телевизор из спален более старших детей.
Я была очень рада, что педиатры наконец заняли хоть какую-то правильную позицию в пользу детского здоровья и занятий, соответствующих возрасту. И была неприятно удивлена тем, сколько критики это вызвало, в том числе в многочисленной прессе, от New York Times до Sacramento Bee. Основная критика заключалась в том, что рекомендации педиатров были категоричными, нереалистичными и антинаучными, поскольку исследований влияния просмотра телевизора на младенцев и маленьких детей еще не проводилось. Когда эксперты наконец рекомендуют что-то соответствующее здравому смыслу, общество обвиняет их в «антинаучности».
Телевидение – важный источник информации и средство отвлечения для взрослых. Но дети находятся на другом этапе развития. Недостаток движения и быстро сменяющиеся сенсорные стимулы на экране делают из просмотра телевизора проблему для детей любого возраста. В статье под названием «Дети и телевидение» Дж. Роузмонд советует родителям посмотреть на своего ребенка в следующий раз, когда он будет сидеть у телевизора, и задать себе вопрос, что он делает, или еще лучше: чего он не делает. Он пишет:
«Ребенок не:
• разглядывает;
• тренирует крупную или мелкую моторику;
• тренирует зрительно-моторную координацию;
• использует больше двух органов чувств;
• задает вопросы;
• исследует;
• проявляет инициативу или мотивацию;
• сталкивается с задачами;
• решает проблемы;
• проявляет аналитическое мышление;
• применяет воображение;
• тренирует навыки общения;
• проявляет творчество и не созидает.
А также из-за коварного „мерцания” телевизора он не развивает долговременное внимание.