Поскольку действие постоянно и непредсказуемо сдвигается, перескакивает во времени, не говоря уже о том, что переходит с человека на человека или предмет, телевидение не способствует развитию логического последовательного мышления»[242].
Дж. Роузмонд отмечает, что вышеуказанные недостатки характерны для детей с особыми потребностями в обучении, которые не могут «с этим всем справиться», когда дело доходит до обучения чтению и письму. Хотя телевидение и не единственная причина проблем с обучением, которыми охвачены наши школы, мы должны принимать во внимание то, что уровень функциональной неграмотности среди семнадцатилетних постоянно поднимался с тех пор, как в 1955 г. телевидение стало неотъемлемой частью культуры.
В своей статье «Движение или телевидение» эксперт по специальному образованию О. Макаллен также сообщает, что опытные воспитатели в детских садах отмечают, что дети меньше, чем раньше, проявляют инициативу и ожидают, что взрослые начнут какую-то деятельность. В помещении они пассивно ждут какой-нибудь стимуляции, а в их игре нет той творческой изобретательности, что была раньше[243]. Дж. Роузмонд сообщает о том же явлении: «Заслуженные учителя отмечают, что современные дети – менее находчивые, одарены посредственным воображением, творческим мышлением и менее мотивированы чем „до-телевизионные” поколения. Они также говорят о том, что средняя детская продолжительность концентрации внимания с 1950 г. мистическим образом сократилась»[244].
Поскольку действие постоянно перескакивает во времени, переходит с человека на человека, телевидение не способствует развитию логического мышления.
Дж. Хили в результате своих бесед с учителями и собственной работы с детьми в последние двадцать пять лет в качестве специалиста по обучению выявила подобное явление. В результате своих исследований в сфере развития мозга она пришла к выводу, что «быстрое, невербальное и визуально отвлекающее телевидение, возможно, буквально изменило умы детей, сделав для них удержание внимания на вербальных сигналах, таких как чтение или слушание, намного менее привлекательным, чем на более быстрых визуальных стимулах». (Этот тезис глубоко исследуется в моей книге «Умы в опасности».[245]) Дж. Хили также сообщает, что офтальмологи и другие специалисты отметили увеличение количества проблем со зрением у детей из-за двухмерной природы изображений, мерцания и недостатка движения глазами во время просмотра телевизора и видео[246]. А в 1997 г. в Японии из-за вспышек света в мультфильме про покемонов у 650 зрителей в возрасте от трех до двадцати лет возникли тошнота и судороги; 150 из них на следующий день еще оставались в больнице.
В здоровом развитии маленького ребенка должны участвовать все органы чувств. Он хочет бегать и прыгать, трогать и хватать предметы руками, задерживать дыхание ради развлечения, скакать от радости, ощущать жизнь в полном объеме. «Можно посмотреть?» означает «Можно потрогать?». Ребенок жаждет испытать все. Доктор Э. Барбер, детский офтальмолог из Санта-Аны, штат Калифорния, объясняет:
«Когда малыш рождается, все приспособления у него уже есть. Свет попадает на сетчатку, но он пока этого не понимает. Он учится, трогая предметы, пробуя их на вкус, двигаясь. А затем ему нужно соединить все ощущения со зрением и другими органами чувств, чтобы превратиться в интеллектуально развитого ребенка, готового к школе. В дошкольные годы развивается восемь-десять процессов восприятия, кроме зрительного, и тело делает так много – общается с предметами, роняет игрушки, чтобы понять, что такое расстояние, тренируется ловить или пинать мяч, попадать в цель. Ребенок также должен научиться фокусироваться на том, что важно, и понимать устройство вещей. Как можно понять, что такое „сверху, снизу, внутри, снаружи”, если не залезать в картонную коробку, не видеть и не чувствовать ее? Но сегодня появилось так много детей, у которых развитие этих навыков задерживается, шести-, семи- и восьмилеток, которые находятся, скорее, на уровне четырехлетних»[247].
И несмотря на эту информацию, родители все еще беспокоятся, научится ли их дошкольник различать понятия «сверху» и «снизу», если не будет смотреть, как Гровер и компания учат его этому в «Улице Сезам».
М. Винн в своей книге «Подключающийся наркотик» еще раз акцентирует внимание на том, что «вашим детям вредит не то, что они смотрят по телевизору, а сам просмотр». Она пишет, что в случае, когда ребенок очень много смотрит телевизор, правое полушарие его мозга развивается в ущерб левому. Левое отвечает за речь, рациональное мышление – способность читать и писать, аргументировать, структурировать идеи и выражать их в речи и на письме. Телевизионных зрителей забрасывают картинками, которые не заставляют их думать и даже не дают им на это времени[248].
Детям вредит не то, что они смотрят по телевизору, а сам просмотр.
Учитывая популярность детских программ на кабельных каналах, количество времени, проводимого у телевизора детьми, устойчиво растет. У более чем 40 % в возрасте от шести до одиннадцати лет в спальнях есть телевизоры, которые они могут включать самостоятельно. У почти четверти детей в возрасте от двух до пяти лет также есть собственные телевизоры[249]. К тому времени как дети закончат старшую школу, они в среднем проведут перед экраном телевизора 35 000 часов – этого хватило бы, чтобы получить степень бакалавра по просмотру «ящика». Для сравнения, в классе они пробудут только 11 000 часов. Если мы вычтем часы на сон и выполнение домашних заданий, то получится, что у детей остается относительно мало времени для того, чтобы провести их за чтением, игрой и другими творческими занятиями, характерными для детства. Радикальное ограничение времени, которое ребенок до десяти или одиннадцати лет проводит за экраном, пожалуй, самый долгоиграющий подарок, который вы можете ему преподнести для его развития. Это может означать, что придется поставить телевизор в своей спальне или найти другой способ держать его закрытым или недоступным для карапуза, который любит нажимать на кнопки. Как только вы избавитесь от телевизора, придется уделять больше времени семейным занятиям, но затем вы увидите, что дети становятся самомотивируемыми и у вас тоже появляется больше времени для того, чтобы делать что-то вместе или по отдельности. Мир без телевизора совсем другой, и он намного больше соответствует потребностям развития маленького ребенка.
Я хочу поменять игрушки, которыми играет моя дочь, но она все время клянчит новые, когда мы идем в магазин. Я не могу просто все выбросить. С чего можно начать?
Сначала будет сложно покинуть мир хромированных и пластиковых хай-тек-игрушек, но по мере того, как вы и ваша дочь начнете пробовать больше альтернатив, станет легче. Конечно, не следует сразу забирать любимые игрушки и провоцировать истерику. Возможно, придется начать с того, что уберете те, с которыми она сейчас не играет. Это устранит залежи хлама и добавит немного пространства. Затем сделайте что-нибудь или купите игрушку, которая будит воображение, и обозначьте особое место в детской, где она будет жить и где с ней можно будет заниматься. Потратьте немного энергии, чтобы разработать ассоциацию с ней, и пусть игрушка каждый день убирается на место, где привлекательно выглядит и готова к использованию на следующий день. Постепенно добавляйте вещи, которые будят воображение, и отсортировывайте старые, которые больше не интересны. Вы увидите, что костюмы и игрушки, которые призывают к творческой игре с небольшими сценками, сразу становятся фаворитами.
Уменьшите количество тех игрушек, с которыми вы не хотите, чтобы играл ваш ребенок, убедившись, что бабушки и дедушки и другие люди, которые присылают подарки, получают правильные каталоги. У некоторых родителей есть «коробка на черный день», в которой хранятся подарки и вещи, не соответствующие их ценностям и в которые не играют каждый день, но их тоже можно превратить в приключение, доставая время от времени.
Иногда необходимо резко и бесповоротно от чего-то отказаться, так было у нас, когда мы решили избавиться от телевизора. Мы сделали это, когда переезжали, и телевизор уже не ассоциировался с жизнью в новом доме. Я готовилась к громким рыданиям, но была изумлена, что дети даже не жаловались. Сначала мы заменили время, которое они проводили перед телевизором, привычными школьными занятиями – вязанием, пением, игрой на флейте и чтением вслух, чтобы они не ходили и не спрашивали, чем им теперь, кроме просмотра, заняться. Мы также старались, чтобы телевизор не превратился в запретный плод, поэтому сказали старшему ребенку, что если его пригласят в гости к соседям, то там он может посмотреть трансляции отдельных событий, например игр в американский футбол. Что касается младших детей, то мы объяснили соседям, что у нас нет телевизора, и попросили, чтобы они говорили нашим девочкам, что их дочка не может выйти, когда та смотрела передачи. Я пришла к выводу, что терпимость и отсутствие попыток «быть святее папы римского» помогали всему проходить гладко и без нервных потрясений.
Иногда родители расстраиваются, что их дети играют с соседскими, у которых другие ценности. Вы не можете постоянно контролировать своего ребенка, когда он вне дома, так что верьте, что ваши ценности окажут на него самое сильное впечатление. Вы можете лишь установить собственные правила в своем доме, а затем сделать его достаточно привлекательным для того, чтобы ваши дети и их друзья большую часть времени играли в нем.