Волшебный ящик – сортер
Сортер (или «коробка форм») относится к очень важным дидактическим игрушкам, поскольку помогает малышу усвоить геометрические формы. Освоить его не просто. Требуется достаточная подготовительная работа.
Почему обязательно нужны знания о геометрических формах
Каждый новорожденный ничего не знает о мире, в который пришел. Для него неизвестно все то, что для взрослого очевидно. Эти эталонные знания мы получили в раннем детстве. И на их основе научились сравнивать, обобщать и анализировать. И действительно, форма – одна из главных характеристик любого объекта. Она дает первичную и наиболее важную информацию о том, что мы видим.
Правильное восприятие формы необходимо для успешного усвоения многих учебных предметов в школе, от него зависит и формирование способностей ко многим видам творческой деятельности.
Что значит усвоить эталоны?
Усвоить сенсорный эталон вовсе не означает научиться правильно называть то или иное свойство. Ребенок должен приобрести четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых различных предметов в различных ситуациях. Это длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками раннего возраста. Иначе говоря, усвоение сенсорных эталонов – это использование их в качестве «единиц измерения» при оценке свойств видимых объектов.
Как правильно знакомить с формами?
Знакомить малыша с формами нужно постепенно, соблюдая правила, которые базируются на определенных физиологических и психологических особенностях восприятия, моторики и мышления, а также на специфике усвоения нового ребенком в разных возрастных периодах. Ведь в каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи. Вот как следует действовать:
1. Соблюдайте последовательность знакомства ребенка с разными формами. Предложите малышу для ознакомления объемные геометрические формы, но не все сразу, а в определенной последовательности: шар; кубик; треугольная призма (крыша); параллелепипед (кирпичик).
Каждую новую геометрическую форму предлагайте после усвоения предыдущей, но при этом играйте и со знакомыми. На основе уже знакомой формы вы поможете малышу узнавать другие, используя для этого, например, сравнение: «Смотри, малыш, шарик катается, а кубик нет». Игры, с помощью которых вы сможете знакомить малыша с формами, описаны далее.
2. Корректно выбирайте игрушки и игры для каждого возраста и своевременно меняйте их на более интересные и соответствующие развитию малыша модели.
Если вы заметили, что ребенок самостоятельно, без вашей помощи выполняет с игрушкой те игровые действия, которые ранее мог выполнять только вместе с вами, смело усложняйте игру или приготовьте для знакомства новую игрушку.
3. Старайтесь разнообразить игры с уже знакомыми предметами.
4. Помогая малышу в новых играх, действуйте следующим образом:
● Взрослый показывает малышу игру, побуждая его присоединиться к ней. Это называется подражанием и является основой будущего обучения ребенка.
● Если малыш не понимает игры и не проявляет собственную инициативу, взрослый использует метод пассивных движений, т. е. руками малыша проделывает разучиваемые действия. Этот этап должен быть недолог.
● Затем родители побуждают ребенка выполнить действие с опорой на слова, которые сочетаются с показом действий.
● И наконец, ребенку предлагается выполнять действие только по словесной инструкции.
Чему нужно обучать ребенка в первый год жизни
На первом году жизни основная задача состоит в предоставлении ребенку достаточного богатства и разнообразия внешних впечатлений, развитии внимания к свойствам предметов.
Весь первый год жизни обогащайте сенсорный (чувственный) опыт малыша. Оставляйте в поле зрения ребенка предметы, разнообразные по форме, обращайте его внимание на особенности отдельных предметов, тем более если ребенок сам ими заинтересовался. Если это не может навредить малышу и не опасно для его здоровья, дайте заинтересовавший карапуза предмет ему в руки, чтобы он ощупал, почувствовал свойства материалов (тяжесть-легкость, гладкость-шероховатость, холод-тепло и др.).
Предмет, попавший в руки ребенка, становится мощным развивающим компонентом. То, что проделывает карапуз с этим предметом, с точки зрения взрослого может показаться пустым занятием.
Родители видят, как малыш стучит, «пробует на вкус», трясет, роняет или бросает все, что попадается ему в руку. Но на первом году жизни только так ребенок обогащает свои собственные представления о свойствах предметов. Именно обследование, осуществляемое одновременно глазами (зрительным анализатором) и руками (двигательно-осязательным анализатором) становится основным способом восприятия предмета и определения его формы. Такая совместная работа всех анализаторов способствует более точному восприятию формы. И только потом появится словесное обозначение.
Что может расстроить родителей
Зрительное восприятие малыша несовершенно. Малыши могут не узнавать сходные фигуры (овал и круг, прямоугольник и квадрат, разные треугольники), с которыми они уже знакомы. Часто в восприятии ребенка кубик и шарик также могут путаться. Гораздо лучше они разбираются в формах при сравнении кубика и кирпичика.
Дети могут не узнавать или ошибаться в определении формы предмета, если сам предмет не встречался в их опыте. Ребенка приводят в замешательство непривычные соотношения сторон или углов фигур и даже очень большие или очень маленькие размеры фигур.
Как ребенку называть геометрические формы?
Обычно дети рано приходят к первым обобщающим представлениям, которые нужно выразить в слове, и здесь без помощи взрослого не обойтись. Чтобы закрепить представления ребенка, взрослый дает название действию, качеству предмета или его свойству, обогащая словарь малыша, развивая его речь.
Как правило, трудности вызывает «наименование» форм строительного набора. Поэтому здесь педагоги используют такой прием, как опредмечивание. Ведь любая геометрическая форма похожа на какой-то известный малышу предмет. Треугольная призма напоминает крышу дома, мы так и назовем ее – «крыша». Параллелепипед очень похож на строительный кирпич, он будет «кирпичиком»; куб станет «кубиком», цилиндр – «трубой», а полусфера – «шляпкой». И не беда, что карапуз с первого знакомства не усвоит названия геометрических форм. Позже, в играх и самостоятельной деятельности, он обязательно научится различать предметы по их внешнему виду и названию, а часть закрепится в его речи.
Как рано следует начинать знакомство с формами?
Знакомство ребенка с формой можно начать с САМОГО РОЖДЕНИЯ. Полезна будет гирлянда из геометрических фигур, которую можно разместить на коляске или кроватке карапуза. Подберите только шарики, только кубики или только кирпичики, проделайте в них отверстия, наденьте на шнур от скакалки или толстый шнур – и игрушка готова. Если усложнить конструкцию, то она прослужит вам достаточно долго. Усложнить ее можно при помощи разноцветных лент, которые также продеваются и завязываются петельками, чтобы ребенок мог их захватывать и тянуть на себя.
Следующий этап – делаем из пластиковых или мягконабивных кубиков сложные гирлянды. Чередуем в них различные формы, например, кубик, шарик, кирпичик, и повторяем последовательность снова. Даем малышу перебирать их, двигать на шнуре.
Купите малышу наборы форм разнообразных фактур: тканевый, пластмассовый, деревянный, – и комплект резиновых шариков разного диаметра от 3 до 6 см. Желательно, чтобы геометрические формы в наборах были окрашены в один цвет, а размер может быть разным (все предметы со временем пригодятся). Тогда малыш будет ориентироваться только на одно свойство. Цвет сильный фактор, который может увести за собой узнавание формы и величины.
Чему нужно обучать ребенка на втором году жизни
На протяжении второго года жизни происходят значительные изменения в развитии крохи. Этот период можно разделить на два этапа: возраст до 1 года 6 месяцев и от полутора до 2 лет.
Родители детей второго года жизни отмечают физическое развитие малышей и изменение режимных моментов (ребенок дольше бодрствует и меньше спит). У детей улучшается координация движений и, как следствие, развивается предметная деятельность, улучшается подражание показываемым действиям, увеличивается объем понимаемой речи.
Взрослый продолжает осуществлять приток новых впечатлений, они становятся необходимыми не только для развития деятельности органов чувств, но и для нормального общего физического и психического развития ребенка. На втором году жизни у детей концентрация внимания не длительная. Предметный мир манит их, они легко отвлекаются от одного предмета на другой. Поэтому используйте правила для организации совместных с ребенком игр.
1. Организуйте игровое пространство малыша, убирайте все ненужные игрушки, а те, которые понадобятся в игре чуть позже, накройте материей или коробкой. Дети любят сюрпризы.
2. Усаживайте ребенка спиной к открытому шкафу с игрушками или окну.
3. Занятие не должно быть долгим: 3–5 минут – средний показатель сосредоточения для этого возраста.
4. Игра-занятие должна нравиться малышу. Не сердитесь на него, если он не захотел чем-либо заниматься, предложите ему эту игру позже либо с другими игрушками.
5. Заинтересованное участие взрослого увеличивает время сосредоточения малыша на конкретной игрушке или игре.
Весь второй год взрослый расширяет сенсорные знания ребенка об окружающем мире. Представлению о форме предметов и их обобщению способствует знание детьми эталонов – геометрических фигур. Поэтому взрослый помогает ребенку узнавать форму разных предметов, пытаться абстрагировать форму от вещи, выделять в предмете наиболее существенные признаки в соответствии с уже изученными эталонами формы (геометрическими фигурами). К концу второго года обычно дети хорошо различают четыре объемные геометрические формы и узнают их плоскостное изображение на картинке. Дети начинают называть их не «крыша» и «труба», а «как крыша» и «как труба».