Сказка любит контрасты и сопоставления: правда и ложь, добро и зло. Возьмем к примеру школьную тему о двух отношениях ребят к домашним урокам. «Жили-были два мальчика. Один был старательный, а другой ленивый. Старательный никогда не приходил в школу с невыученными уроками и всегда получал пятерки, а ленивый готовил уроки изредка. Пришел однажды ленивый к старательному и говорит: „Зачем ты по всем предметам уроки учишь? Арифметикой занимаешься, а простого подсчета сделать не можешь. Учи, как я: спросили меня вчера по физике — поставили пятерку, и по этому предмету неделю-две, наверняка, можно уроки не готовить. Учитель теперь других спрашивать будет…“
Расшумелся ленивый, расхвастался, а наутро пришел в школу с невыученными уроками, но тут вдруг его и вызвали к доске. Сколько учителей спросили — столько двоек ему в журнале и поставили.
— Что ж ты, арифметику изучаешь, а так просчитался? — спросил его старательный.
— Так кто же мог знать, что сегодня меня все учителя вызовут? — горестно вздохнул ленивый и начал с тех пор готовиться к каждому уроку».
В такой сказке можно вставить имена учеников или в конце ее обратиться к «догадливому читателю», сказать ему, что под ленивым подразумевается ученик такой-то… В этом случае сказка будет точно адресована. В газете «Кривое зеркало» к настоящим именам ребят в таких сказках девочки добавляли еще и нарицательные фамилии: Подсказкина, Ленивцева, Вертушкина. Вот пример сказки из их газеты об ученице Рите, которая опаздывала:
«Проснулась Рита Опоздалкина и с тоской подумала: „Вот опять в школу идти“. Медленно встала она с кровати, оделась и отправилась в школу. Бредет Рита по улице и на каждом магазине вывески читает, лишь бы об уроках не думать. Наконец пришла она в школу. Все уже на местах — сидят, занимаются, а Рита только раздевается. Увидел ее дежурный учитель и спрашивает: „Что же ты, Опоздалкина, так поздно в школу пришла?“ А Рита удивляется: „Как поздно?“ Слышала она, что учиться никогда не поздно, а не знала того, что хоть и „без колес устроен класс, а далеко уйдет от нас“, если мы станем приходить в школу, как Рита Опоздалкина».
Это один из примеров школьной сказки. Чаще вводите ее на столбцы своих газет, поучительность и легкий юмор сказки сделают газету содержательной и живой.
Частушка. Большие возможности газете дает и частушка. Она и бичует и поощряет. Она, как «грозное оружие», всегда появляется там, где вскрываются недостатки. Своим острым метким словом она уничтожающе бичует пережитки и помогает воспитывать юных читателей.
Частушка отвечает всем требованиям газеты: она злободневна, проста по форме, мала по размерам, не требует для написания большого времени и поэтому очень оперативна.
Когда на юннатском участке одного из детских домов юные натуралисты Коля и Миша собрали огромные урожаи, воспитанница Юлия по поводу успеха сочинила частушки:
«Как на опытном участке
Сеял репу Михаил.
Репа выросла большая, —
Весь отряд ее тащил.
Огурцы и помидоры
Коля в поле посадил,
А потом пять суток Коля
Урожай свой вывозил».
Но частушки в газету легко могут быть созданы не только поэтами-юнкорами, но и группами ребят, звеном, отрядом. В газете, где редколлегия ввела частушки на свои страницы, они разнообразили, оживили газету.
В газете «Ленинский луч» частушка стала почетным жанром. Ее сочиняют все — и редактор, и юнкор, и отряды, и звенья. Редколлегия создала нарицательный образ сказительницы — бабки с клюшкой. Художник нарисовал ее портрет, и с тех пор в каждом номере можно встретить «веселые частушки старой бабки с клюшкой». «Бабка с клюшкой» подвижна и наблюдательна. Она ходит по школе с подзорной трубой. У нее зоркий глаз. Она всё замечает и обо всем говорит частушкой. Вот она смотрит на успеваемость пятиклассников, находит отстающий 5-б класс и тут же с укором складывает частушку:
«Я сидела на дубу
И дивилася в трубу:
Я не верила себе,
Сколько двоек в 5-б».
Из 5-б класса она заглядывает в другой, пятый класс «в», и тут же с тонкой издевкой замечает:
«Если хочется чихать,
Иди в 5-в гулять.
У них пыль клубами вьется, —
Обязательно чихнется».
Вот она повстречала неряху — шестиклассника Костю.
«Я присела на пенек.
Вижу, — ходит паренек.
Посмотрела на рубаху,
Так и ахнула со страху».
Не обошла своей частушкой «бабка с клюшкой» и озорника — пятиклассника Юру:
«Носит галстук пионера,
А позорит весь отряд.
Разве может быть примером
Он для школы и ребят?»
Частушки нравятся ребятам. Они с увлечением читают их, запоминают, и поэтому «веселые частушки старой бабки с клюшкой» становятся действенной силой для всех тех, на кого она наведет свою всевидящую подзорную трубу.
Пословицы и поговорки. С пословицей и поговоркой ребята встречаются каждый день. Они слышат их от учителя на уроке, в разговоре взрослых дома и нередко используют их в беседах между собою. Пословицы и поговорки вобрали в себя многовековую мудрость народа; и неслучайно сам народ о пословицах говорит: «Пословица не даром молвится», «Красна речь пословицей», и человеку «пословицу не обойти, не объехать».
Призывая учеников в начале учебного года к овладению знаниями, одна из газет привела читателям пословицы и поговорки о силе знания: «Ученье — лучшее богатство», «Красна птица перьями, а человек умом», «Ученье — свет, а неученье — тьма», «Грамоте учиться — всегда пригодится», «За ученого двух неученых дают, да и то не берут». Пословицы украсили газету, подчеркнули важную и поучительную мысль о пользе учения.
На все случаи жизни у народа, как золотые россыпи, бережно хранятся мудрые крылатые изречения.
Заговорила газета о дружбе — вспомните об этих изречениях, приведите пословицы и поговорки. Подняла редколлегия на обсуждение вопрос коллективизма, трудолюбия — дайте об этом пословицы и поговорки; пусть юные читатели узнают, как народная мудрость высоко оценивает дружбу, силу коллектива, трудолюбие. Чем больше будете подкреплять поднятые газетой темы пословицами и поговорками, тем убедительнее, доходчивее будут до читателей ваши мысли, тем содержательнее и интереснее будет ваша газета.
Советы и пожелания. Это один из самых распространенных видов подачи материала в стенной газете. Но все советы и пожелания окажутся полезными только в том случае, если они будут хорошо сделаны автором. И пожелание и совет прежде всего должны быть коротки и остроумны. Хорошо, если и совет и пожелание будут близки к афоризму и станут запоминаться так же легко, как и народная пословица и поговорка.
Любительница поболтать с подружками, Светлана, перед отправкой в туристский поход за разговорами потеряла немало времени и не успела подготовить свою обувь. В первый же день похода она натерла ногу. Походная газета «Смена» Светлане по этому поводу пожелала: «Не всякая мозоль любимая, даже если она получена в любимом походе. Особенно остерегайся мозолей на языке».
Другой участнице похода, Люсе, которая при переправе через водный рубеж упала с плота и не смогла плыть без помощи ребят, друзья дали такой совет: «Изучая физику, научись плавать, но не на уроках, а в воде».
Из этих записей «на память» всё ясно. В их основе конкретный факт, они лаконичны и поэтому понятны любому читателю. Их ценность в раскрытии отдельных неполадок похода, а легкость и доступность — в остроумии и умелой игре слов.
В работе над советами и пожеланиями нужно предостеречь юнкоров от примитивного сочинительства, вроде того, как: «Учись так же хорошо, как поешь» или «Пой так же хорошо, как учишься». Такие советы пишутся легко, но проку от них мало. Редактор должен помещать советы и пожелания только хорошие, остроумные.
Объявление. В одном из номеров газеты учеников третьего класса привлекла к себе внимание заметка, написанная в две строки. Юнкоры сообщали:
«Доводим до сведения, что в нашем классе завелась „подсказка“ — Света. Ее слушают только те, кто не учит уроков».
В чем особенность этой заметки? В том, что она хорошо задумана. Автор не стал осуждать и расписывать дурную привычку Светы. Он построил заметку в форме объявления и тем самым с большей иронией развенчал вредное и ненужное «выручательство» Светы и тех, кто надеется на ее подсказку. Такие объявления могут быть самыми различными:
«Всем! Всем! Ученики 4-го класса приглашают шестиклассников Юру и Васю принять участие в конкурсе на „самого смелого и бойкого“ по катанию на портфелях с ледяной горки».
«Шестиклассницы доводят до сведения всех любителей вышивания, что в 6-б классе на переменах работают курсы „кройки и шитья“. Образцы вышивок и выкроек можно видеть у Люси, Иры и Кати ежедневно в их захламленных сумках».
Такое объявление делится на две части: первая часть — серьезная и вторая, самая маленькая в конце, — ироническая. Она-то и высмеивает всё, что так серьезно объявлялось вначале.
Ирония этих объявлений оказывается очень действенной и хорошо помогает в исправлении недостатков.
Басня. Едва ли еще есть подобное место, где можно найти такое количество басенных сюжетов и такую потребность в морали, как в детской среде, в школе. В каждом случае, по каждому факту ребята нуждаются в разборе своих поступков, ждут поучительного наставления.
Эту-то мораль и наставление и раскрывает своим читателям басня в стенной газете.
Всё нужное для газеты добыл редактор — и бумагу, и краски; не было у него лишь одного — актива корреспондентов. О них он вспомнил только в последнюю минуту, когда понадобились заметки. Газета, конечно, не вышла. Юный корреспондент, пионерка Нонна по этому случаю посвятила редактору басню и поучительно озаглавила ее: