«Редколлегия нашего класса задала Ане вопрос, почему она опаздывает на уроки. Аня ответила: „Я опаздываю в школу потому, что долго копаюсь“.
Девочки! Не знаете ли вы, почему так бывает?»
Эта заметка была помещена в отрядной стенной газете «Голос класса» в первом номере, а во втором номере под заголовком «Отвечаем на заметку „Почему?“» были помещены поступившие в редколлегию ответы учениц.
Подруги Ани писали:
1) «Аня говорит, что она опаздывает в школу лишь потому, что „долго копается“, а я думаю, она и копается-то долго только потому, что у нее нет чувства ответственности за ученье.
2) «Я бы советовала Ане честно признаться подругам и сказать: „Я опаздываю в школу не потому, что „долго копаюсь“, а потому, что я не привыкла быть дисциплинированной и выполнять распорядок школы“.
3) «Если человек опаздывает — значит, он не хозяин своему времени. Будь у Ани строгий режим дня — она во-время являлась бы в школу.
4) «„Долго копаюсь“ — это только отговорка, а причина в том, что Аня плохо соблюдает „Правила для учащихся“. А ведь второй пункт правил требует от нас „не опаздывать к началу занятий в школе“.
5) «Очень плохо, когда ученица опаздывает в школу, не видит в этом проступка и пробует оправдаться.
Сыграет ли это обсуждение свою роль? Конечно. Газета обратила внимание читателей на очень важный вопрос. Правильно обсудила его. И не случайно после этих ответов в газете Аня и некоторые другие девочки класса перестали опаздывать. Заметка осудила, разъяснила и предупредила.
3. Положительные заметки. До сих пор многие редакторы не ценят воспитательного значения положительного примера. Юнкоры часто разыскивают материалы только для критических заметок и проходят мимо очень хороших и поучительных положительных фактов. А ведь в каждой школе десятки и сотни хороших, примерных ребят.
Постановление VII пленума ЦК ВЛКСМ рекомендует «комсомольским и пионерским организациям поощрять лучших пионеров, которые успешно учатся, дисциплинированно ведут себя, участвуют в жизни школьного коллектива, проявляют большую активность в общественно-полезном труде…»
Заметка в стенной газете о дисциплинированном пионере-отличнике — лучшее поощрение для него.
Разве неинтересно и непоучительно было прочитать в праздничном номере стенной газеты пионерам дружины о своем товарище из 3-го отряда Жене?
«Недавно на звеньевом сборе мы говорили о своей успеваемости за первую четверть. Выяснилось, что у Лени двойки. „Успеется! Год велик…“, — так думал Леня. А четверть тем временем и прошла.
Иначе рассуждал Женя. Он — наш лучший ученик. Ему не стыдно показать свой табель: там одни пятерки. С первого дня Женя не терял времени. В школе он внимательнее всех, а придет домой, первое дело — уроки.
Но была и у Жени неудача: не смог написать контрольную по арифметике. Мы тогда удивились: „Отличник — и вдруг двойка!“ А Женя не оставил дела так. Он стал еще больше заниматься, решать задачи и на следующей контрольной получил пятерку.
Вот с кого и Лене и всем нам нужно брать пример».
Рядом с заметкой ребята поместили табель и фотографию Жени. Одиннадцать пятерок Жени были наглядной и убедительной иллюстрацией заметки.
Эта заметка о хорошем ученике. А разве нельзя написать в газету о хорошем товарище, о лучшем юном технике, мичуринце, физкультурнике? Можно. Объявил директор благодарность ученику или засняли лучшего пионера у развернутого дружинного знамени, провели в отряде хороший сбор, организовали поучительную встречу со знатными людьми — всё это темы для заметок. И чем подробнее вы станете раскрывать хороший опыт, тем поучительнее и ценнее станет заметка.
В стенной газете можно завести специальный раздел — «Наши отличники» или «Пионер — всем ребятам пример».
Хорошо, если редколлегия не забудет и таких пионеров, которые, хотя и не отличники, но благодаря своему старанию стали учиться лучше. Их первые успехи газета должна разглядеть и поставить в пример. Об этом внимании к рядовым людям М. И. Калинин в 1942 году говорил:
«Усиленно советую вам обратить побольше внимания на середняков, выдвигать их, показывать их работу в стенгазете.
Такое внимание окрылит не только того, о ком вы напишете, но и тех, кто прочитает вашу заметку».
4. Информационные заметки. Ребятам всегда хочется знать о делах своей дружины и школы. Да как же иначе? Ведь школа для них второй дом; и едва ли найдутся такие ученики, которым было бы неинтересно узнать обо всем новом, чем живет их дружина. Информационные заметки будят у читателя любознательность и интерес к школе, к ее делам.
В библиотеку школы поступила художественная литература. Стенная газета в первом же номере в разделе «Нам сообщают» коротко писала:
«В нашу библиотеку поступили новые книги: Повесть А. П. Гайдара „Школа“, „Сказки А. С. Пушкина“, стихи С. Я. Маршака и рассказы А. М. Горького. Все книги хорошо иллюстрированы. Прочтите эти книги!»
Или еще:
«В 6-м отряде прошла литературная конференция пионеров по книге лауреата Сталинской премии Н. Н. Носова — „Витя Малеев в школе и дома“. Проведите такую конференцию в своем отряде».
«Звеньевой сбор на тему „Цена минуты“ провели пионеры 3-го звена 6-го отряда».
«Пьесу „Контурная карта“ подготовили к сбору по географии пионеры 7 класса».
Директор школы объявил благодарность ученикам, и тут же в газете появляются несколько строк.
«За отличные успехи, прилежание и отличную дисциплину пионерам Коле П. (5-й отряд), Мише Б. (6-й отряд), Роме И. (7-й отряд) и Ване Ц. (8-й отряд) директор школы объявил благодарность. Редколлегия желает этим ребятам хороших успехов на будущее».
Мальчики привели в порядок свой 6-б класс. Школьная стенная газета сразу же помещает заметку:
«Пионеры 2-го отряда провели субботник, убрали класс: вымыли панели, окна, двери, подкрасили парты, принесли цветы. Их класс сейчас самый лучший в школе».
В информационной заметке редколлегия ставит в известность читателей и о действенности своих заметок. Вот одна из них:
«В прошлом номере стенной газеты Окунев обещал исправить двойки и не получать вновь. Своего слова он не сдержал».
И так обо всем новом, что происходит в школе и может быть поучительным для ребят, многие газеты пишут из номера в номер. Эти заметки должны быть по размерам не больше приведенных. Очень хорошо, если в них будет не только коротко пересказан факт, а и увлекательно изложен. Вот, например, как сделали юнкоры газеты «Эхо».
В заметке «Несчастный случай» юные корреспонденты читателям сообщали: «В школе нашей на уроке химии, в 7-м классе, в результате плохих ответов ученицы Сони произошел „взрыв“… всеобщего смеха. При „взрыве“ пострадал дневник Сони».
Такие заметки освежают газету, но переполнять ими номера не стоит. Если газету выпускать только из информационных заметок, газета станет скучной, и читателям эта форма может скоро надоесть. О некоторых событиях из жизни дружины ребятам хочется узнать больше. На важные темы редколлегия должна готовить заметки уже не в виде информаций, а шире, подробнее.
КРИТИКА И САМОКРИТИКА
«У нас, — говорил М. И. Калинин, — создается новый человек социалистического общества. Этому новому человеку надо прививать самые лучшие человеческие качества», воспитывать в нем коммунистические принципы. А «коммунистические принципы, если взять их в простом виде, — пояснил Михаил Иванович, — это принципы высокообразованного, честного передового человека, это — любовь к социалистической родине, дружба, товарищество, гуманность, честность, любовь к социалистическому труду и целый ряд других высоких качеств, понятных каждому».
Воспитанию этих новых принципов и моральных качеств у школьников и должна посвятить свои страницы дружинная стенная газета.
Это большая и кропотливая работа.
— Но как выполнить ее лучше? — спросите вы, — кто поможет газете в этом большом деле?
А ведь помощник такой есть: замечательный, сильный. Оглянитесь вокруг себя, и вы найдете его в каждом отряде, звене, классе. Этот помощник — критика и самокритика. Подружитесь с ним.
Мы говорим «критика» и понимаем под ней «оценку, разбор, обсуждение какого-нибудь… поступка», конкретного факта из окружающей нас жизни. Слово «самокритика» указывает нам на то, что эту оценку и разбор мы делаем по поводу своих дел, своих поступков.
Ребята должны научиться владеть критикой и самокритикой, должны уметь использовать ее как средство укрепления дисциплины, как «испытанное оружие» в борьбе со старыми пережитками — с грубостью, ленью, ложью и всем тем, что может унизить высокое звание советского школьника.
«Эти пережитки, — говорил Г. М. Маленков на XIX съезде КПСС, — не отмирают сами собою, они очень живучи, могут расти, и против них надо вести решительную борьбу».
Здесь самокритика наш первый помощник, и не зря говорят советские люди, что «против этих вот болезней критика всего полезней».
Честь газете, если она не проходит мимо разговора о недостатках, если владеет этим оружием, учит своих читателей критике и самокритике, на примерах воспитывает в них высокую требовательность к себе и своим товарищам.