На уроке мальчик подсказал своему другу. Газета говорит ребятам о том, что подсказка не помощь, а выручательство и что бывает она там, где ложное понимание дружбы. Очень хорошо, если рядом, на других достойных примерах из жизни пионерской дружины, газета покажет настоящую дружбу, основанную на хорошей пионерской требовательности ребят, каждого к себе и к своему товарищу.
Появился в отряде зазнайка,
«Нос задрал он выше меры,
Всё зазнайке нипочем,
Для такого пионера
Будет критика врачом».
Если редактор не только будет говорить о пользе критики, а и станет привлекать к ней своих юнкоров, читателей, — он на деле воспитает в них высокое и нужное чувство критики и самокритики.
Выступая на VIII Ленинградском областном слете редакторов стенных газет, один из юных редакторов сказал: «Наша газета выходит в школе всего два года, но, пожалуй, нет такого ученика и ученицы, кто бы не побывал за это время на ее страницах. Газета всё видела, замечала и обо всем писала. Она учит нас быть справедливыми, всегда говорить друг другу правду и даже когда эта правда оказывается горькой».
Многие ребята еще не понимают критики и боятся ее. «В самом деле, — думают они, — как можно написать заметку о друге и прямо, без обиняков, на общее прочтение вынести: „Ты мой друг, но ты не прав, и ошибка твоя вот в этом…“»
На просьбу редактора написать такую заметку ребята, как правило, только дают обещание, а через день-два их обещание переходит в «нет», и потом они признаются: «Не могу о нем написать, — он мой друг».
Вспомните опять повесть Осеевой «Васёк Трубачев и его товарищи». Там есть глава о том, как Коле Одинцову пришлось писать заметку в стенгазету о друге — Ваське Трубачеве. Для Коли это поручение оказалось нелегким. И перед ним, даже хорошим, правдивым пионером на время, но встал вопрос — как быть? писать или не писать?
Коля Одинцов был растревожен. Дома он наскоро выучил уроки, весь вечер слонялся без дела и, ложась спать, вдруг вспомнил: «А ведь сегодня четверг. К субботе статью писать надо… школа узнает… Митя… Учитель…»
Одинцов нырнул под одеяло и покрылся с головой.
«Не буду. На своего же товарища писать? Ни за что не буду!»
Он замотал головой и беспокойно заворочался…
Он повернулся к стене и закрыл глаза. Перед ним опять встал Васек Трубачев. Потом стенгазета, перед ней кучка ребят и учитель.
«Совершенно точно и честно», — глядя на статью, говорит Сергей Николаевич.
«Одинцов никогда не врет!» — кричат ребята. — «Не врет. Можно и не врать, а просто помолчать». Только вот Митя спросит, почему не написал, и ребята скажут: побоялся на своего дружка писать, а как про кого другого, так всё описывает… Одинцов вздохнул. «Нет, я должен написать… всю правду…»
«Какой же я пионер, если не напишу? — снова подумал он, прижимаясь к подушке горячей щекой. — Ведь меня выбрали для этого. А какой же я товарищ, если напишу?» — вдруг с ужасом ответил он себе и, сбросив одеяло, сел на кровати.
В дружинах еще нередко можно встретить пионеров, у которых, как и у Коли Одинцова, ложное представление дружбы может бороться с настоящим пионерским отношением к недостаткам друзей. Когда им приходится писать критическую заметку о друге, они так же, как и Коля, часто подолгу не находят мужества поправить товарища, сказать о нем в газете «прямое, открытое слово».
Обычно в этих случаях бывает так: если редколлегия начинает торопить и наседать на такого автора, автор соглашается:
— Хорошо, — говорит он, — только можно мне не называть имени своего друга, а написать, что в нашем классе есть такой ученик, который… Он себя узнает, а остальные пусть догадываются.
— Нет! — говорит редактор, — такая заметка-загадка газете не нужна. Заметка должна быть, как письмо, с адресом, а не «на деревню дедушке». Она должна быть такой, чтобы, прочитав ее, каждый увидел и понял, кому она адресована.
— Хорошо, — соглашается автор, — я его имя назову, но можно мне самому не подписывать заметки?
— Тоже нельзя.
— Тогда подпишите мою заметку псевдонимом.
Уступчивый редактор соглашается на такую сделку, и так под заметкой вместо фамилии автора появляются подписи: «Шило», «Глаз», «Наблюдатель». Ходит потом автор около газеты и радуется: вот как я сумел хорошо написать: «и покритиковал, и друг на меня не обижается». Да и редактор доволен, — обошлось тихо, друзья не поссорились. Какая же это критика?
Глубоко ошибаются те редакторы, которые считают, что критические заметки юнкоров, напечатанные в газете за их подписями, могут посеять раздор. Это излишняя, ненужная и вредная боязнь. В настоящем пионерском коллективе критика и самокритика живет открыто и правильно воспринимается всеми пионерами.
Нужно, чтобы стенная газета воспитывала у своих юных читателей «правильное отношение к критике», учила их «с уважением относиться к голосу товарищей, голосу коллектива».
Редактор должен требовать от юнкоров прямой, честной, правдивой пионерской критики. Вместе с учителем он должен разъяснять юнкорам значение критики, чтобы все ребята выступали в газете открыто и честно, глубоко убедившись в справедливости своих замечаний.
В письме к пионерам Игарки, задумавшим написать книгу о своей работе, А. М. Горький советовал «… посмеяться над собой не бойтесь, самокритика так же необходима, как необходимо умываться».
Этот совет очень кстати записать в свой блокнот каждому редактору стенной газеты и сделать его постоянным правилом работы, с юнкорами.
ДЕЙСТВЕННОСТЬ И ОБСУЖДЕНИЕ ЗАМЕТКИ
Воспитание, — указывал выдающийся советский педагог А. С. Макаренко, — идет в коллективе, для коллектива и через коллектив. И, пожалуй, трудно найти более действенного коллективного воспитателя, чем стенную газету. Ведь всякая газета рождается в коллективе, для коллектива и воздействует на читателей через коллектив. Главное во всякой газете — ее непосредственное воздействие на читателей. Если высказанная в заметке мораль воспринимается всеми читателями, — заметка быстро создает вокруг себя общественное мнение и всей своей воспитательной силой начинает влиять на критикуемого.
Эта сила воздействия от короткого разговора у газеты по поводу поступка может быть продолжена на обсуждении этой заметки на сборе совета отряда или на собрании класса, в котором учится критикуемый.
Когда в одной из школ ученики 5-го и 6-го классов 1 сентября пришли на занятия неподстриженными и, несмотря на указания, многие продолжали ходить с длинными волосами, в газете появилась карикатура «Волосатики». Сильная рука парикмахера громадными ножницами, собрав в пучок вихры, обстригала их. Ребята посмеялись, подвели к газете вихрастых упрямцев. Но когда эту карикатуру стали обсуждать в классах и поговорили о каждом, к кому она была адресована, в школе вскоре подстриглись все, и даже самые большие любители причесок.
При таком обсуждении и карикатура, и заметка, и статья становятся настоящим голосом коллектива, а сама газета вырастает в глазах ребят в зоркого воспитателя, с замечаниями которого нельзя не считаться.
Особенно возрастает роль газеты, если она после обсуждения не забывает коротко сказать читателям, какие меры приняты «по следам заметок», а по надобности сообщает, как исправляются ученики, о которых писала газета.
Для этого редколлегия должна пройти по следам выступлений, во-время поддержать, поощрить тех, кто послушался совета газеты, стал исправляться, и строго спросить с нерадивого: «Почему не держишь своего слова?»
Газета не должна забывать, о ком и о чем приходилось ей писать в течение всего учебного года.
Когда через четыре месяца после появления карикатуры в школе опять появились «волосатики», редколлегия снова вытащила их на свои страницы. Среди новогодних телеграмм деда Мороза можно было встретить и телеграмму к «волосатикам»; Мороз, с веселой издевкой, перечисляя фамилии обросших чубами, советовал им для приличия заплести косички и обещал выслать ленточки.
Это короткое телеграфное напоминание по своему действию оказалось равным большой заметке. Издевка Мороза окончательно сломила любителей вихрастых причесок. Самые упорные сдались и подстриглись еще раз. Газета добилась своего. А в школе все ребята о ней с уважением заговорили: «Наша газета всё замечает и никогда ничего не забывает!»
РАБОТА РЕДАКТОРА
Работа редактора — ответственная и серьезная работа. Он должен уметь не только руководить редколлегией, но и правильно отбирать нужный материал, уметь выделить в этом материале главное и выправить, обработать заметки так, чтобы после сокращения всего лишнего, не имеющего отношения к теме, главное в заметке стало для читателей ясным и доходчивым.
Как-то в одной из пионерских газет были помещены дружеские шаржи на редактора школьной стенной газеты.
На одном рисунке он был изображен с громадными ножницами. Редактор держал длинную заметку и старательно выстригал из нее лишние строчки; на другом редактор, засучив рукава, тщательно выжимал из заметок «воду», которую юнкоры нередко добавляют в свои заметки, чтобы они вышли подлиннее.
Любят неопытные юнкоры большие заметки и часто даже гордятся ими: «Вот, мол, я какую написал».
И очень плохо, когда редактор принимает эту заметку и даже подхваливает: «Молодец, пиши такую же в следующий номер». Просит написать, а сам думает: «Пиши, пиши, из длинной заметки короткую я всегда сделаю».
Перед выпуском он берет красный карандаш, и начинается редактирование: нужная строка — оставляет, ненужная — вычеркивает; потом он эту заметку режет, клеит, соединяет и помещает в газету. А прочтет ее автор и с обидой — к редактору:
— Что же ты сделал с моей заметкой, моя была большая, а эта…?