Когда на юннатском участке одного из детских домов юные натуралисты Коля и Миша собрали огромные урожаи, воспитанница Юлия по поводу успеха сочинила частушки:
«Как на опытном участке
Сеял репу Михаил.
Репа выросла большая, —
Весь отряд ее тащил».
«Огурцы и помидоры
Коля в поле посадил.
А потом пять суток Коля
Урожай свой вывозил».
Но частушки для газеты легко могут быть созданы не только поэтами-юнкорами, но и группами ребят, звеном, отрядом. В газете, где редколлегия ввела частушки на свои страницы, они разнообразили, оживили газету.
В газете «Ленинский луч» частушка стала почетным жанром. Ее сочиняют все — и редактор, и юнкор, и отряды, и звенья. Редколлегия создала нарицательный образ сказительницы — бабки с клюшкой. Художник нарисовал ее портрет. Сидит в пестром платке, в одной руке — подзорная труба, в другой — клюшка. С тех пор в каждом номере можно встретить «веселые частушки старой бабки с клюшкой». «Бабка с клюшкой» подвижна и наблюдательна. Она ходит по школе с подзорной трубой. У нее зоркий глаз. Она все замечает и обо всем говорит частушкой. Вот она смотрит на успеваемость пятиклассников, находит отстающий 5 «б» класс и тут же с укором складывает частушку:
«Я сидела на дубу
И дивилася в трубу:
Я не верила себе,
Сколько двоек в 5 „б“».
Увидела двоечника, не упустила случая, пропела и ему:
«Я не верила никак,
А говорят, что это так:
Наш Котохин стал кумиться
С длинной тощей единицей».
Из 5 «б» класса она заглядывает в другой, 5 «в», класс и тут же с тонкой издевкой замечает:
«Если хочется чихать,
Иди в 5 „в“ гулять.
У них пыль клубами вьется, —
Обязательно чихнется».
Вот она повстречала неряху — шестиклассника Костю.
«Я присела на пенек,
Вижу — ходит паренек,
Посмотрела на рубаху,
Так и ахнула со страху».
Не обошла своей частушкой «бабка с клюшкой» и озорника — пятиклассника Юру:
«Носит галстук пионера,
А позорит весь отряд.
Разве может быть примером
Он для школы и ребят?»
Частушки нравятся ребятам. Они с увлечением читают их, запоминают, и поэтому «веселые частушки старой бабки с клюшкой» становятся действенной силой для всех тех, на кого она наведет свою всевидящую подзорную трубу.
Советы и пожелания. Пожалуй, ничто так не укоренилось в газете, как советы и пожелания. Их печатают и ребята и взрослые. Но особенно много советов и пожеланий встречается в новогодних номерах. Тут пожелания и в стихах, и в прозе, и в рисунках. Иногда смотришь на такой номер и думаешь: «Почему пожелания и советы вытеснили все остальное?» А ответ оказывается простой: редколлегия верит в магическую силу пожеланий, высказанных под Новый год. В одной газете так и написали: «Говорят: под Новый год что ни пожелается, все всегда произойдет, все всегда сбывается». Но магическая сила пожеланий не в том, когда они напечатаны. Они окажутся действенными лишь тогда, когда будут хорошо сделаны автором.
И пожелание и совет прежде всего должны быть коротки и остроумны. Хорошо, если они будут близки к афоризму и станут запоминаться так же легко, как и народная пословица и поговорка.
Любительница поболтать с подружками, Светлана перед отправкой в туристский поход за разговорами потеряла немало времени и не успела подготовить свою обувь. В первый же день похода она натерла ногу. Походная газета «Смена» Светлане по этому поводу пожелала:
«Не всякая мозоль любимая, даже если она получена в любимом походе. Особенно остерегайся мозолей на языке».
Другой участнице похода, Люсе, которая при переправе через водный рубеж упала с плота и не смогла плыть без помощи ребят, друзья дали такой совет:
«Изучая физику, научись плавать, но не на уроках, а на воде».
А вот и пожелание в стихах. Его стенная газета высказала рьяному футболисту Мите М., который настолько увлекся игрой в мяч, что забыл свою главную обязанность — учиться.
Мяч головою метко бей,
Но не забудь и про ученье:
Ведь есть у головы твоей
Еще иное назначенье.
Из этих записей «на память» все ясно. В их основе конкретный факт, они лаконичны и поэтому понятны любому читателю. Их ценность в остроумии и умелой игре слов, которые придают им и легкость и остроту.
В работе над советами и пожеланиями нужно предостеречь юнкоров от примитивного сочинительства, вроде того, как: «Учись так же хорошо, как поёшь» или «Пой так же хорошо, как учишься». Такие советы пишутся легко, но проку от них мало. Редактор должен помещать советы и пожелания только хорошие, остроумные.
Поздравления. Приятно видеть стенную газету, в которой редколлегия оказывает внимание своим учителям. В одной газете ребята поздравили директора с высокой правительственной наградой — присвоением почетного звания заслуженного учителя школы РСФСР, в другой посвятили стихи учителю в честь его юбилейной даты или поздравили педагогический коллектив с праздником Великого Октября, 1-го Мая, с Новым годом, женщин — с Днем 8-го марта. Все это нужно и очень украшает газету. Мне хотелось бы порекомендовать другие поздравления — непраздничные. Разве нельзя «поздравить» ученика, который раньше хорошо себя вел, хорошо учился и вдруг — своими двойками и поведением удивил всех, и класс, и школу. Почему бы в этом случае иронически не напомнить ему да не «поздравить» с первыми недостатками. Например:
Шутикова с катастрофическим снижением дисциплины.
Лопареву с первой двойкой по алгебре.
Колину со вступлением в число неуспевающих за первую четверть.
Ивашкина с заслуженным синяком после драки.
Кирикову с первой блестяще списанной контрольной работой по английскому языку.
Лучикова с выявлением художественных способностей по переделыванию двоек в четверки и пятерки.
Эти поздравления должны быть своевременными, идти по живому следу. И давать их могут от своего имени не только редколлегия, а и ваши герои — колючий «Еж», «Крокодил», «Жгучая крапива», «Перец». В этом случае подборку с поздравлениями так и озаглавьте: «Крокодил „поздравляет“».
Объявления. В одном из номеров газеты учеников третьего класса привлекла к себе внимание заметка, написанная в две строки. Юнкоры сообщали:
«Доводим до сведения, что в нашем классе завелась „подсказка“ — Света. Ее слушают только те, кто не учит уроков».
В чем особенность этой заметки? В том, что она хорошо задумана. Автор не стал осуждать и расписывать дурную привычку Светы. Он построил заметку в форме объявления и тем самым с большей иронией развенчал вредное и ненужное «выручательство» Светы и тех, кто надеется на ее подсказку.
Или еще:
«Кто хочет посмотреть „смех без причины“, зайдите в 5-й „а“ класс, его демонстрирует Коля К. даже на уроках».
«Утеряно чувство такта. Нашедшего просим вернуть в 7-й „в“ класс Марку Л.».
«Требуется соска-пустышка для успокоения „младенца“-семиклассника Юры К. на уроках черчения».
«Потеряна инициатива. Нашедшего просим доставить пионерам 5-го „а“».
Такие объявления могут быть самыми различными. Но особенным успехом у ребят пользуются объявления с иронической концовкой.
В одной из школ из-за четвероклассников и директор и учителя потеряли покой: не успеют окончиться уроки, а малыши уже с горки катаются на портфелях. Их и гоняли, и пробирали — не помогает, катаются. Что делать? А тут еще: подражая малышам, выехали на своих портфелях два семиклассника.
— Дать в газету! — говорит директор.
— Как?
— Объявлением!
И вот в следующем номере, чтобы устыдить старших, от имени малых объявлялось:
«Всем! Всем! Спешите посмотреть! Ученики 4-го класса доводят до сведения всей школы, что они приглашают семиклассников Юру Т. и Васю П. принять участие в соревновании на „самого ловкого, смелого и бойкого“ по катанию с ледяной горки (На чем? На коньках? На санках? — Нет!) на своих портфелях!»
«Шестиклассницы всем любителям вышивания сообщают, что в 6-м „б“ классе на переменах работают курсы „кройки и шитья“. Образцы вышивок и выкроек можно видеть у Люси, Иры и Кати ежедневно в их захламленных сумках».
Как видите, объявление делится на две части: первая часть — серьезная, деловая, а вторая, самая маленькая, в конце, — ироническая. Она-то и высмеивает все, о чём так серьезно объявлялось в начале.
Ирония этих объявлений оказывается очень действенной и хорошо помогает в исправлении недостатков.
Фельетон. Днем с огнем не найдешь его в стенной газете. А жаль. Ведь столько у ребят бывает комических историй, столько живого и непосредственного юмора! Иной раз рассказывают они о каком-нибудь случае и сами смеются. Написать бы об этом — все как было — вот и фельетон! Но нет! Редактор говорит: «Пишите заметку». А что заметка? Перескажет юнкор в заметке содержание, и вся веселость и юмор сразу исчезают. А почему бы не написать, например, историю о том, «как у Илюши выросли длинные уши»? Разве нельзя весело рассказать, как он выходит к доске, как слушает подсказки и ловит каждый шорох. Ему говорят «три», а он хватает тряпку и стирает написанное. Ребята шепчут: «Зачем? Надо оставить!» А ему слышится: «Надо прибавить». И вместо умножения он делает сложение. Уши выросли огромные, а пользы в учении от этого не прибавилось. Найдите такого Илюшу у себя в школе. Опишите повеселее, как он ловил ушами подсказки, добавьте свою выдумку, распишите, как на паре вороных проехал он по классу и сел за парту — вот вам и фельетон!