Плохо, когда передовая пишется «вообще» и не содержит в себе конкретных примеров и фактов из жизни своей дружины.
— Главное, — говорят некоторые редакторы, — были бы собраны факты для заметок, а чтобы написать передовую, так это мы и без фактов в два счета напишем.
Нужна передовая о Новом годе? Хорошо! И делается так: редактор натаскивает старых газет, календарей, подбирает подходящую статью и целиком переписывает ее в свою стенную газету.
Передовая готова!
Ребята подходят и читают: «С Новым годом, дорогие друзья!.. Скоро в школах зажгутся новогодние елки, разноцветными блестками засветятся на них игрушки, серебряные дожди. Много радостных встреч ждет тебя, школьник, возле сверкающей новогодней елки. Ты непременно увидишь своих старых друзей: деда Мороза, дядю Степу, Буратино, Звездочета. Они закружат тебя в веселом школьном карнавале…»
Ребята читают такую статью, радуются, ждут новогоднюю елку.
— А как прошел у вас карнавал? — спросили редактора.
— Хорошо.
— Кто же у вас изображал дядю Степу, Буратино, Звездочета?
— А у нас их и не было.
— Но ведь вы писали, что они закружат ребят «в веселом школьном карнавале».
— А это и не мы писали. Так было написано в «Пионерской правде», — откровенно признается редактор.
Какую же пользу принесла ребятам такая передовая? Никакой. Вместо того, чтобы рассказать читателям о своей собственной веселой елке и о своем карнавале, редколлегия механически переписала чужую статью, наобещала читателям интересных, веселых встреч и обманула. А обман произошел из-за плохой привычки — писать передовую так, лишь бы заполнить место.
Читатели не прощают такие передовые. Они любят в своих газетах статьи, где редколлегия пишет не вообще о Новом годе или о начале учебного года, а конкретно о своем школьном, чтобы каждый мог узнать, какими успехами, полезными делами встречают ребята праздник, кто в школе лучший ученик, спортсмен, что приготовили ребята к празднику.
В передовой, посвященной началу учебного года, редколлегия одной из сельских школ поэтически описала пионерское лето.
Она рассказала и о том, как отдохнули школьники нашей страны и какие гербарии собрали пионеры «Артека», но ни слова не сказала о своих походах, гербариях, о ребятах своей школы, которые не только хорошо отдохнули, но и, помогая в колхозе старшим, заработали по 80–100 трудодней.
Обо всем не забыли написать, а у себя в школе не заметили больших дел и не поставили в пример читателям хороших, трудолюбивых пионеров.
Передовая должна быть небольшой, и писать ее можно не только статьей от имени редколлегии. Она может быть написана любым человеком и в виде письма, и обращения, и даже короткой заметки.
В одной газете ко Дню Советской Армии написал передовую отец ученика. Он рассказал детям, как в годы войны вместе с советскими воинами они отстаивали мир под Сталинградом и как теперь своим героическим трудом рядом с бывшими однополчанами они создавали величественную стройку мира — Сталинградскую ГЭС. В этой статье он назвал имена лучших пионеров школы и дал немало хороших родительских советов.
Такую передовую, конечно, прочли все ученики. А те, кого он назвал лучшими, с гордостью сообщили дома: «В праздничном номере наша дружинная газета написала обо мне в передовой!»
«НА ДЕРЕВНЮ ДЕДУШКЕ»
Знал я одну девочку Римму А., бойкая, остроумная. Везде все заметит, свое суждение скажет. Выпустили в отряде ребята «Ежа»; она походила около газеты, почитала, а потом подошла к редактору и положила на стол стихи:
«Щиплет лук глаза до слез,
Колют иглы елок,
Колок утренний мороз,
Снег бывает колок.
Цвет шиповника сорвешь —
Шип вонзится в кожу,
А вот наш отрядный „Еж“
Уколоть не может».
Как могло случиться, что колючий, иглистый «Еж» не смог уколоть? Разве притупились его иглы, или, может быть, он подобрел? Нет, ни то и ни другое. «Еж» просто оказался молодым и неумелым. Таких «Ежей», к сожалению, можно нередко встретить и сейчас.
— Напиши, — говорят «Ежу», — о неуспевающих девочках 6-го «б» класса. Пожури за двойки и Надю К., и Аню А., и Валю Ш., да не забудь сказать и о Кате К.
— Хорошо! — соглашается «Еж». — Придется поработать своими иголками.
И вот в газете появляется заметка, обращенная к девочкам.
«Девочки! Среди вас многие девочки учатся хорошо, но есть и такие девочки, которые учатся плохо. И таких девочек у нас тоже немало. Я думаю, девочки, стыдно таким девочкам! И я, дорогие девочки, призываю всех отстающих девочек брать пример с лучших девочек!»
Вот и вся заметка. Автор посвятил ее отстающим девочкам. А кому конкретно? Он не назвал ни одного имени. Выстрел впустую. Она никому не адресована. И помещена в газете так же безрассудно, как отправил письмо своему дедушке герой чеховского рассказа — Ванька Жуков. «На деревню дедушке», — написал он адрес. А дойдет ли это письмо до дедушки Константина Макарыча? Нет! Оно не дойдет так же, как не дойдет до Нади, Ани, Вали и Кати написанная «Ежом» критическая заметка.
В своей газете «Еж» поместил еще одну заметку о нарушителях порядка. Прочтемте и ее:
«Поведение в школе какое? Известно: веди себя хорошо! Но все ли себя так ведут? Известно, не все. Известные нарушения бывают и на уроке и в перемену. И нарушители дисциплины нам тоже известны. Не известно только одно — известно ли нарушителям порядка, как надо вести себя и на уроках и на перемене».
— Да эта же заметка тоже «На деревню дедушке», — скажете вы. — О каких нарушителях порядка пишет автор? Сколько их? Кто они? Тут тоже неизвестно!
Верно. В этой заметке автор не только не назвал имен, но и совершенно запутал ее по содержанию. Вместо прямого и честного разговора о виновниках и виновницах он занялся игрой слов «известно, неизвестно» и своей заметкой угодил только одному человеку. Вы удивленно спросите:
— Неужели есть такой чудак, которому могла понравиться эта заметка?
Да, такой чудак был! Его имя — Дон-Кихот. «Запутанные выражения ему казались настоящими перлами». Читая по ночам, он выискивал их в рыцарских романах и переписывал в свою тетрадь. Помните: «Справедливость несправедливости, направленная против моей справедливости, до того ослабила мое чувство справедливости, что я справедливо жалуюсь на…»
Но велико ли счастье редактора и юнкора, если их заметки не заденут тех, для кого они пишутся?
КАКОЙ ДОЛЖНА БЫТЬ ЗАМЕТКА
Заметка — основной жанр стенной газеты. В ее основе всегда какой-нибудь злободневный факт из жизни школы, дружины… Ее достоинство в остроте, меткости, краткости и конкретном изложении факта. Там, где редактор научил своих юнкоров требовательно относиться к работе над заметкой и помещать только хорошо написанные, содержательные заметки, газета выходит интересной. Прежде чем описывать какое-либо событие, юнкору всегда нужно определить, а какой будет заметка: критической или заметкой на обсуждение; положительной или информационной. У каждого вида этих заметок есть свои особенности и отличия.
1. Критические заметки. Этот вид заметок наиболее распространен в школьных стенных газетах. Ребятам кажется, что в газете можно, только критиковать, и они охотно описывают в своих заметках недостатки, но, как правило, критикуют неумело, длинно, скучно.
Один редактор дружинной газеты получил от вожатого звена заметку, которая называлась:
«Наше 6 звено, — писал звеньевой, — в прошлом году работало не очень хорошо. Некоторые ученики не очень хорошо вели себя на уроках. В этом году, я думаю, что наше звено будет вести себя на уроках хорошо. Пионерская работа тоже будет хорошей».
Редактор напечатал эту заметку. Но прочтите ее еще раз и подумайте, — чему учит она читателей газеты? В нескольких строчках автор хотел сказать сразу и о том, что звено «в прошлом году работало не очень хорошо», и о том, что «некоторые ученики не очень хорошо вели себя на уроках». Юнкор взял важные, нужные темы, но так ничего и не сказал. Ведь в плохой работе звена и слабой дисциплине пионеров есть какие-то причины. Их-то и нужно было вскрыть, чтобы ясно было читателю, в чем эти причины, кто виноват, что звено работало плохо, кто из пионеров был недисциплинированным на уроках. Почему? Этого из заметки не узнаешь.
Автор не привел ни одного факта. Он только назвал темы. А ведь самое главное для заметки — подобрать к теме факты. Говорят, — факты упрямая вещь. Они убедительнее любых рассуждений. Вот почему, когда опытному редактору приносят заметку, написанную только лишь по поводу темы, он возвращает ее юнкору и настоятельно требует: «Давайте факты! Факты и только факты, конкретные, верные и живые».
Чем больше фактов, тем легче выбрать самый убедительный, яркий и доходчивый, поучительный.
В заметке «О моем звене» автор пробует говорить о недостатках, но он не собрал фактов и поэтому не смог привести ни одного — ни хорошего, ни плохого — примера, не назвал ни одного имени ученика.
Такая критика, без имен и примеров, обезличена, не имеет точного адреса; и настоящие виновники, которых имел в виду автор, конечно, не сделают для себя нужного вывода.
Большим недостатком заметки «О моем звене» является и отсутствие четкого плана ее построения. Автор взял для изложения две темы: работу звена и поведение пионеров. Но справился ли с ними? Нет!
А ведь можно было сделать иначе, — вместо одной заметки написать две.
Если юнкор пишет на одну тему, ему легче написать коротко, содержательно и толково. Вот пример:
«В нашем, 6-м „г“, классе есть ученица Нина П. В этой четверти Нина по заслугам получила несколько двоек. Боясь показать свои отметки родителям, Нина стерла их и на месте двоек поставила тройки.