Помимо рабочего пополнения из Средней Азии и Казахстана в Челябинской области трудились немцы, мобилизованные в военный период в трудовую армию, где их ожидали суровые испытания. Немецкие трудармейцы работали на шахтах Копейска, Коркино, Еманжелинска, на строительстве металлургического завода в Челябинске, агломерационного комбината в Бакале и других объектов. Поскольку правительственный курс по отношению к трудармейцам был жесткий и они рассматривались как представители «провинившегося народа», постольку и на местах к ним относились соответствующим образом. Тяжелым было и их материально-бытовое положение. Однако социальная жестокость, проявленная к ним, не смогла отменить той реальности, что трудармейцы, несмотря на незаслуженные обиды, самоотверженно трудились ради свободы Отечества. Так, А. Гец, бывший трудармеец, отмечает: «Каждый из нас прекрасно, понимал, насколько нужен наш труд фронту и стране»[39]. При всех противоречиях военного времени очевидно, что деформация демократических принципов национальной политики не смогла поколебать сплоченность советских людей, объединенных общей целью — разгромом врага. Они несли лишения и жертвы во имя Победы.
Пристальное внимание уделялось в те годы развитию просвещения.
«Мы должны учить всех детей, и учить хорошо, несмотря на сложности военного времени, — подчеркивала 24 марта 1942 г. «Правда». — Никаких ссылок на военную обстановку…».
В районах Челябинской области действовало 170 национальных школ с башкирским, татарским, казахским языками обучения. В военный период условия их работы осложнились: ухудшилась материальная база, сократилось количество учителей, тяжелыми стали материально-бытовые условия. В школах была перестроена учебно-воспитательная работа, усилились патриотическое, трудовое воспитание учащихся, военно-физическая подготовка.
Большой размах приобрела общественно-полезная деятельность учащихся. Школьники всех национальностей приняли участие в сборе теплых вещей для фронтовиков, шефстве над их семьями, сборе лекарственных трав, средств в фонд обороны. Например, учителя Кунашакского района Ахметов, Киреев, Яппаров в августе 1941 г. обратились к учителям района с призывом последовать их примеру и силами учащихся собрать металлолом в фонд обороны; уже к концу, месяца школьники колхоза «Октябрь» собрали 3 т металлолома. Школьники Кунашакского района за годы войны отправили на фронт 1100 посылок, выработали на полях свыше 37000 трудодней, сдали в фонд обороны 29000 рублей.
Преподавание на родном языке являлось не только необходимым условием существования нерусских школ, но и позволяло прививать молодому поколению любовь к родному языку, являющемуся важным моментом в воспитании патриотизма.
«В сокровищницу родного языка складывает одно поколение за другим плоды глубоких сердечных движений, плоды исторических событий, верования, воззрения, следы прожитого горя и прожитой радости, — словом, весь след своей духовной жизни народ бережно сохраняет в народном слове», — писал К. Д. Ушинский[40].
В Челябинской области учителей для башкирских школ готовило Аргаяшское педучилище, а Троицкое — выпускало педагогов для татарских школ.
В штате Челябинского облоно работал инспектор по нерусским школам. В центре внимания работников народного образования была борьба за всеобуч, ибо обучение подрастающего поколения считалось делом первостепенной государственной важности. В годы военных испытаний сеть национальных школ области была сохранена и продолжала развиваться.
Таким образом, в период Великой Отечественной войны в Челябинской области отношения между представителями различных национальностей характеризовались сотрудничеством, братской взаимопомощью. Глубоко осознавая необходимость слаженной бесперебойной работы тыла, труженики области, эвакуированные, мобилизованные рабочие, не щадя сил, самоотверженно работали, претворяя ненависть к захватчикам в конкретные дела. Как свое кровное дело, восприняли они помощь фронту и районам страны, пострадавшим от оккупации. Совместный труд, участие во всенародных патриотических движениях явились могучим фактором сплочения людей.
В. Д. Павленко,кандидат исторических наук,доцентГ. К. Павленко,кандидат исторических наук,доцентЮНОСТЬ, ОПАЛЕННАЯ ВОЙНОЙ
Война, будь то гражданская, освободительная или захватническая — всегда трагедия для воюющего государства и его народа. Она обескровливает, разоряет, напрягает истощенные силы даже после ее окончания. Она не восполняет нравственные и моральные потери. Такой была для советского народа Великая Отечественная война против фашистской Германии. Она явилась отражением мировых катаклизмов и противоречий. Внутренние же противоречия страны сделали тяготы людей непомерными.
Война заглянула в каждый дом. Одних забрала на фронт, других мобилизовала в военное производство. Она не могла не затронуть судьбы детей. Ухудшились и усложнились условия содержания и воспитания их как в семье, так и в школе. В первую военную зиму из Челябинской области ушло на фронт более тысячи учителей, здания 60 школ были переданы под госпитали, рабочие общежития, эвакуированные предприятия, воинские части. Учебная площадь сократилась вдвое, что привело к трех-четырехсменным занятиям. Только в 1944—1945 учебном году была ликвидирована трехсменка в Магнитогорске, Копейске и Коркино. За годы войны в области появилось 118 новых школ. В первые военные месяцы в некоторых городах и районах детские учреждения перемещались в менее приспособленные помещения.
Уже летом 1941 г. сотни тысяч детей были эвакуированы из прифронтовой полосы. Первый эшелон с ними прибыл в область на станцию Златоуст. Возраст детей был разный — от грудных до 10—11 лет. Уставшие за долгую дорогу, они уже не плакали. Строгими и повзрослевшими глазами смотрели на всех и ждали помощи. Старшеклассники железнодорожной школы № 25 организовали в одном из вагонов баню, вымыли ребятишек, выстирали одежду, навели порядок в вагонах. Среди населения собрали продукты, игрушки, книжки. Через 3 дня эшелон отправился в дальнейший путь. Всего в Челябинскую область по эвакуации прибыло около 33 тыс. детей, лишенных родного крова[41]. Население области чем могло оказывало посильную помощь сиротам. Предприятия изыскивали мебель, оборудование, организовывали столовые, помогали создать подсобные хозяйства, завести скот, птицу. В январе 1944 г. в Советском районе Челябинска возникла инициатива создания «комсомольского фонда помощи детям фронтовиков». Почин был широко подхвачен в области. На собранные средства было открыто 9 детских домов и один санаторий, установлено 600 стипендий учащимся — детям фронтовиков, в том числе детям воинов Уральского добровольческого танкового корпуса и танковой бригады им. Челябинского комсомола. Только в марте — апреле 1944 г. молодежь области для интернатов и детских домов собрала 7 тыс. кг продуктов. За годы войны более 117 тыс. школьников области из семей военнослужащих отдохнули в пионерских лагерях и площадках.
В сложных условиях работали школы. Увеличился отсев учащихся. Число школ сократилось несмотря на то, что количество подростков, подлежащих обучению, в области увеличилось. Так, в 1943—1944 учебном году в области посещало школу всего 194 тыс. детей, в то время как перед войной — около 299 тысяч.
В свободное время от уроков школьники оказывали помощь фронту. В сельской местности они трудились ежедневно на полях колхозов и совхозов, в городах — собирали металлолом, шили одежду, создавали тимуровские команды, давали платные концерты, дежурили в госпиталях, писали письма фронтовикам, разгружали вагоны, очищали железнодорожные пути от снега. Когда началось формирование Уральского добровольческого танкового корпуса, организовали сбор средств на танк «Пионер».
В ряде школ области стали действовать швейные, обувные, столярные, шорные, шапочные, переплетные и часовые мастерские.
Многим подросткам на время войны пришлось отказаться от мечты закончить среднюю школу. Часть из них была привлечена на производство, другая — мобилизована в учебные заведения Государственной системы трудовых резервов, созданной еще до войны, в октябре 1940 г. В 1943 г. для подростков, работающих на промышленных предприятиях, открыто 47 школ рабочей молодежи.
Руководство страны в полной мере использовало все рычаги власти, чтобы выиграть войну и спасти страну от колонизации. Среди них — трудовая и военная повинности, милитаризация труда и экономики, система поощрений, наказаний и репрессий, умелое применение средств идеологического воздействия на все слои населения, в том числе — на молодежь.
Обстановка военного времени потребовала увеличения количества квалифицированных рабочих. С этой целью был сокращен срок обучения юношей и девушек в училищах и школах ФЗО. Количество учебных заведений системы трудовых резервов и контингент обучающихся в них значительно возросли. Если по стране этот рост составил 1,3 раза, то по Челябинской области — вдвое. Источником пополнения стали учащиеся 7—10 классов городских и сельских школ, мобилизованные в училища и школы ФЗО, а также эвакуированные подростки прифронтовой полосы.
В первые месяцы войны область приняла и разместила 99 учебных заведений и более 7 тыс. воспитанников трудовых резервов. Специальности для металлургической и машиностроительной промышленности стали ведущими, по которым готовили будущих рабочих. В сентябре 1941 г. Госплан СССР включил мастерские трудовых резервов в план производства боеприпасов и материалов для военных нужд. Подростки старались не отставать от взрослых. «Все для фронта, все для победы!», «Не уйдем, пока не выполним задание» — таковы были их лозунги.
«Официально мы считались учащимися ремесленного училища, — вспоминал выпускник РУ-13 Магнитогорска В. А. Захаров, — но учеба шла на рабочих местах. Зачастую работали без выходных, не считая часов, от гудка до гудка. Порой спали прямо в цехе. Мы, мальчишки, в несколько недель стали взрослыми»