– А я от тебя в отнорочек, да и был таков!
Педагог читает сказку еще раз, затем предлагает детям поиграть. Он приглашает ребенка (по желанию) на роль Мышонка, а сам исполняет роль Лиса. Отрывок драматизируется до слов: «Мышонок, Мышонок, я тебя подстерегу!» Потом роль Мышонка исполняют другие дети.
Занятие 7. Здравствуй, весна! [15]
Цель. Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее.
Ход занятия
Педагог, выйдя с детьми на участок (или во время одевания на прогулку), сообщает им, что сегодня они отправятся в путешествие, чтобы найти приметы весны. «Все вокруг говорят, что зима кончилась, наступила весна. Вы тоже об этом слышали? – спрашивает воспитатель. – Вот и мы будем весну искать. Ой, да она вот, рядом! На вас нет шуб, теплых ботинок и шапок. Почему вы их сняли? (Стало теплее.)
А где же снег на участке? Куда он исчез? (Это весна пришла, солнце стало светить сильнее, растопило снег.) Снега нет, здравствуй, весна!» (Дети повторяют последние слова воспитателя.)
На участке дети ищут появившуюся травку (ростки весенних цветов на клумбах); рассматривают набухшие почки (вспоминают о пушистой вербе, стоящей в группе), первые листики на кустиках и т. п.
Найдя какую-нибудь весеннюю примету, дети приветствуют весну: «Здравствуй весна-красна!»
Занятие 8. Повторение материала
Занятие проводится по выбору воспитателя, чтобы убедиться в сформированное™ того или иного речевого умения (например, в разнообразии инициативных высказываний при ответе на вопросы); проверить, помнят ли дети русские народные сказки; поиграть с малышами в любимые дидактические игры и т. п.
Работа с детьми в летнее время
Занятия по развитию речи в первой младшей группе продолжаются и летом. Если позволяют условия, их проводят непосредственно на участке.
В этот период с детьми повторяют программный материал; ежедневно читают малышам художественные произведения, рассказывают (напоминают) народные сказки. Перед тем как рассказать сказку, целесообразно предложить их вниманию присказку, например:
За ступенькою ступенька —
Станет лесенка,
Слово к слову ставь складненько —
Будет песенка.
А колечко на колечко —
Станет вязочка.
Сядь со мною на крылечко,
Слушай сказочку.
И закончить сказку лучше присказкой:
Так они живут,
Пряники жуют,
Медом запивают.
Нас в гости поджидают.
Или: «Тут и сказке конец, кто дослушал – молодец».
Напоминая сказку, воспитатель может показать детям фигурки настольного или кукольного театра, использовать фланелеграф. В этом случае занятие целесообразно начать (или, наоборот, закончить) с дидактического упражнения типа «Вот так раз!» («Что не так?», «Кто лишний?»). Суть его заключается в том, что к персонажам определенной сказки попадает герой из другой сказки. Дети должны заметить ошибку и исправить ее. Например, педагог выставляет на фланелеграф картинки, на которых изображены репка, дед, бабка, внучка,
Жучка, заяц (вместо кошки) и мышка. «Тянут-потянут, а вытянуть почему-то не могут, – рассказывает воспитатель. – Как вы думаете, почему?» (Произошла ошибка. Надо позвать кошку, кошка встанет на место зайца. А зайчика-побегайчика надо отнести туда, где стоит теремок (из набора для настольного театра) или лежит книжка «Теремок».)
Эти маленькие головоломки доставляют детям много радости, а воспитателю позволяют выяснить, как малыши усвоили содержание сказок. Кроме того, такие задания предполагают умение детей использовать развернутые описания.
В летние месяцы воспитателю следует повторить с детьми потешки и стихи, в частности, те, которые легко драматизировать, сопровождать игровыми и имитационными движениями, например, «Три веселых братца» (немецкая песенка), «Кошка» Г. Сапгира, «Сапожник» (польская песенка) и т. п.
С детьми можно поискать приметы лета и поблагодарить его за теплые деньки, цветущие клумбы, бабочек и жучков, яркое кружево листьев на деревьях, ягоды и т. п. В это же время года весьма кстати прочитать сказку «Земляничка» Н. Павловой, погонять по воде (в тазике) кораблик под пушкинские строки: «Ветер по морю гуляет…» (совершенствование плавного длительного выдоха).
Особое удовольствие детям доставляют игры-инсценировки (знакомые и новые, например, «Как непослушный котенок лапу обжег»; «Как у Наташи чуть птичка не улетела» и т. п.).
Игра-инсценировка «Как непослушный котенок лапу обжег»
Жила-была маленькая и веселая девочка, с кудряшками на голове. Была у девочки бабушка. Девочка часто ходила к бабушке в гости. Когда она возвращалась домой, люди спрашивали ее:
– Маленькая девочка,
Скажи, где ты была?
А девочка отвечала:
– Была у старой бабушки
На том конце села.
– Что ты пила у бабушки?
– Пила с вареньем чай.
– Что ты сказала бабушке?
– Спасибо и прощай.
Английская народная песенка, пер. С. Маршака
Однажды, возвращаясь от бабушки, девочка встретила на улице маленького веселого котенка. Котенок спросил:
– Маленькая девочка,
Скажи, где ты была?
(Стихотворение повторяется.)
Котенок понравился маленькой девочке, а девочка понравилась маленькому котенку. Они стали жить вместе. Вместе играли, вместе гуляли, вместе ходили в гости к бабушке. В гостях девочка пила чай с вареньем, а котенок лакал молоко.
Как-то раз, когда бабушка, девочка и котенок собирались вместе пообедать, пришла соседка и увела куда-то бабушку. Время шло, а бабушка не возвращалась.
– Возьму и отопью немножко молока из кастрюли, которая стоит на плите, – решил котенок.
– Нельзя! – сказала девочка. – Бабушка может рассердиться. Потерпи еще немного.
Но маленький котенок не захотел больше ждать. Он прыгнул на плиту. Кастрюля была такая высокая, что котенок едва достал до ее края.
– Опущу в кастрюлю лапу, а потом лапу оближу, – решил он. Сунул лапу в молоко. И заверещал так, будто ему наступили на хвост. А все потому, что молоко в кастрюле было горячее…
Узнав о случившемся, бабушка пожурила девочку и котенка. Но они уже и сами поняли, что надо учиться терпению.
На этот раз, возвращаясь от бабушки, девочка несла котенка с обожженной лапой на руках. Люди спрашивали ее:
– Маленькая девочка,
Скажи, где ты была..?
После слов девочки «спасибо» и «прощай» котенок добавляет:
– А еще мы обещали бабушке никогда не совать лапы в кастрюли.
Игра-инсценировка «Как у Наташи чуть птичка не улетела»
В клетке жила веселая птичка. Она прыгала по жердочке и пела: «Чив-чивы-чиив».
– Это она мне «доброе утро» говорит? – спрашивала Наташа.
– Возможно, – отвечала мама. – Но скорее всего, она просит у нас зернышек и водички.
Наташа любила разговаривать с птичкой.
– Видишь, мама поставила тебе свежей водички, – говорила она Чиву.
– Чив-чив, – отвечал он.
– Это слон, а это заяц, – рассказывала Наташа Чиву.
– Чи-ив-чив, – соглашался он.
– А в бабушкиной комнате висит новый ковер. На нем нарисованы птицы. Они похожи на тебя. Хочешь на них посмотреть?
Чив согласился.
Наташа хотела отнести Чива прямо в клетке, но не смогла поднять ее. Тогда Наташа открыла клетку и взяла Чива. Но он испугался, забил крыльями и вырвался у нее из рук. Вначале Чив летал по комнате, потом сел на форточку и вдруг быстро юркнул в клетку.
Наташа закрыла дверцу. В это время в форточку прыгнул Наташин кот Васька. Это его увидел на балконе Чив и поспешил домой, в клетку.
– Спасибо тебе, Васенька, – поклонилась коту Наташа. – Если бы не ты, улетел бы наш Чив.
– Чив-чи-ив, – подтвердил Чив, прыгая по жердочке.
Специалисты считают, что с детьми этого возраста уже можно работать над произношением трудных звуков с, з, ц. Эту работу целесообразно проводить именно летом, с небольшими группами детей (2–4 человека) и индивидуально. Дети повторяют, как поет-свистит струя воды: с-с-с; дразнят комаров, которых весной и летом множество: з-з-з; цокают, изображая бельчат: цок-цок-цок; проговаривают чистоговорки [16] , например:
Су-су-су – ягоды в лесу.
Усь-усь-усь – к нам подходит гусь.
За-за-за – надвигается гроза.
Зи-зи-зи – кубики вези.
Цо-цо-цо – знакомое лицо.
Ец-ец-ец – Вова (Саша, Коля) молодец.
С детьми проводят игры, в которых используются программные поэтические произведения, в частности «Бежала лесочком лиса с кузовочком…», «Приказ» Э. Мошковской (в сокращении); «Лисий хвостик» Н. Пикулевой; «Ой, ты, заюшка-пострел…» (пер. с молдавского И. Токмаковой) и т. п. Приведем пример игры-диалога с использованием польской народной песенки «Сапожник» (пер. с польского, обраб. Б. Заходера)
– Был сапожник?
– Был!
– Шил сапожник?
– Шил!
– Для кого сапожки?
– Для соседской кошки.
В летние месяцы в группе или на участке целесообразно рассматривать с детьми сюжетные картины – знакомые и новые. Среди новых могут быть картины из наглядно-дидактического пособия В. В. Гербовой [17] . Приведем пример занятия.У аквариума
Воспитатель предлагает вниманию детей картинку, спрашивает, что на ней изображено. Выслушивает ответы детей, не корректируя их.
«Вы все правильно поняли, – подводит итог воспитатель. – Котенок прокрался в комнату, где стоит аквариум с рыбками , а мальчик пытается его отвлечь.
Вам нравится аквариум ? Какой он? (Большой, круглый, на ножках. В нем чистая вода, камешки, травка (водоросли), красивые рыбки.)
Дети пришли, чтобы… (покормить рыбок). А следом за ним прибежал…