айно важен для всех участников процесса. Поэзия Первой мировой снова актуальна в ситуации, когда цена недопонимания – человеческая жизнь, и нельзя пренебрегать никакой помощью ни живых, ни мертвых.
«Книга павших» – яркое, тревожное, сложное чтение, открывающее дверь в иной мир, мир мертвых, но всё равно живых, которые успели нам сказать, как важно жить, думать, творить, любить. На страницах книги каждый поэт Великой войны протягивает руку нам, живым, позволяет еще один раз взглянуть на мир его глазами, почувствовать боль и красоту этого мира, сделать шаг внутрь, к себе, и вперед, сквозь прогрессивные технологии смерти навстречу людям, жизни и любви.
2024
На стыке, который искрит
Олег ЧАЛДАЕВ. Критика как творческая деятельность
Эссе
Критический анализ чужого текста представляет собой уникальную форму творческой деятельности, обусловленную парадоксальным взаимодействием свободы и ограничения. С одной стороны, текст, созданный другим автором, формирует жесткие рамки: он задаёт тему, стилистические особенности, структуру, логику и даже интерпретационные ориентиры. С другой стороны, именно эти рамки создают условия для оригинальной мысли, поскольку необходимость работать в пределах заданного контекста провоцирует нестандартные решения.
***
Я больше не читаю текст. Я внутри него. Я превращаюсь в его символы. Слово «любовь» становится моим сердцем, слово «тревога» – легкими, слово «тишина» – нервами. Я распадаюсь на буквы, но чувствую, что именно в этом – свобода. Я не пытаюсь выйти за рамки текста. Я становлюсь рамками.
***
– Вот смотри, ты читаешь рассказ про осенние листья. Автор пишет: «Листья падают, жизнь быстротечна, тлен…» – и т. п. А ты сидишь и думаешь: «Это, конечно, про листья, но почему мне так грустно? Это я что, в своей жизни про тлен задумался?» Ты ж вроде просто анализировал, а оказалось, что провалился в себя.
– Или вот ещё. Автор пишет про любовь. Ты читаешь и внезапно ловишь себя на мысли, что почему-то анализируешь не текст, а свои последние отношения. «Так, а тут герой боялся близости… А я? Я, что ли, тоже боялся?!» Вот и всё. Ты пришёл разбирать чужое, а разобрали тебя.
***
(Критик стоит посреди комнаты. На нем строгий костюм, но галстук завязан на поясе. Вокруг зеркала, в которых ничего не отображается. Текст лежит на полу в виде огромной книги. Тишина – невидимая, но её присутствие ощущается, как легкий шум ветра.)
КРИТИК. Книга. Печать чужих мыслей…
(останавливается, прислушивается)
ТИШИНА. Я здесь.
КРИТИК. Значит, это ты написала этот текст?
ТЕКСТ. Это ложь. Я написал себя сам!
КРИТИК. Тексты не говорят.
ТЕКСТ. А критики не думают.
(Критик берет книгу под мышку и начинает ходить по комнате. Зеркала начинают показывать его отражение.)
КРИТИК. Почему я вижу себя?
ТЕКСТ. А кого ты хотел увидеть? Меня?
(Комната темнеет. Осталось только одно зеркало. Критик стоит перед ним.)
КРИТИК. Я вижу.
ТЕКСТ. Что ты видишь?
КРИТИК. Себя.
ТЕКСТ. Я всегда был тобой.
***
Критик вступает в бой с чем-то КОНКРЕТНЫМ. Мы творим не вопреки чужим границам, а благодаря им, ведь в этом ограничении – бесконечность нашего воображения.
Критика – это вызов. Это зеркало, которое слегка криво, и в котором твои собственные глаза смотрят на тебя с неожиданной нежностью. А рамки чужого текста – это не клетка, а крылья, на которых ты взлетаешь к высоте, где находишь не чужое, а только своё.
Я понял это, когда однажды мой друг спросил: «Как я выгляжу?» Вроде бы обычный вопрос. Но пока он позировал перед зеркалом, я вдруг заметил, что сижу, как настоящий критик, обдумываю: «Так, этот свитер явно символизирует его уютное отношение к жизни, а вот эти джинсы… Это что, протест против стандартизированной моды?» И всё…
Апогей был, когда я критиковал… воду. Обычную бутылку воды. Один глоток – и я уже вслух размышляю: «Это больше похоже на речную символику: свобода, движение, вечность. Но чего-то ей не хватает, не тот баланс минералов. Может, это метафора человеческого несовершенства?!»
Насчет рамок… Я намерено уложился ровно в две страницы, ни больше ни меньше. Иначе бы этого текста не было.
Маяки памяти
Ольга СОЛДАТОВА. Педагогической стезёй
Воспоминания
К юбилею автора
…Помню и горжусь тобой, мое училище! (1979–1983 гг.)
В 2026 г. Славгородскому педагогическому училищу Алтайского края исполнится 100 лет! Это прекрасное учебное заведение когда-то и мне дало путевку в жизнь, определило дальнейшую судьбу – учителя, педагога, наставника.
Училище готовило учителей начальных классов и учителей немецкого языка на немецком отделении для национальных сел края. Преданность делу, увлеченность профессией, любовь и тепло окружали воспитанников и формировали главные ценности у будущих учителей – любовь к будущим ученикам, гордость за профессию учителя.
Сколько замечательных учителей было рядом, искусно формирующих знания, развивающих не только наши профессиональные умения, но и мудро воспитывающих, учивших жизни и стойкости!
В истории училища много знаменитых имен преподавателей и выпускников, дающих профессиональную славу этому заведению: в 1958–1961 гг. директором училища был Михаил Ростиславович Львов, преподаватель русского языка и литературы, впоследствии специалист в области начального, среднего и высшего образования, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО СССР, Заслуженный деятель науки Российской Федерации, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания в начальной школе Московского государственного педагогического института (МГПИ) имени В.И. Ленина – МПГУ; выпуск 1965 года, подаривший краю и стране ученых в области педагогики. Другие известные сотрудники высшей школы – Руденко Николай Григорьевич, кандидат педагогических наук, работает в Барнаульском государственном педагогическом университете и Исаев Илья Федорович – доктор педагогических наук, Почетный профессор Белгородского государственного национального исследовательского университета, Лауреат премии Правительства РФ в области образования, Заслуженный работник высшей школы РФ.
В училище трудились и трудятся не один десяток лет преподаватели, для кого работа стала призванием, делом всей жизни, 13 из них имеют почетное звание «Заслуженный учитель Российской Федерации».
Профессионализм педагогов училища, тщательность и требовательность в обучении методикам преподавания русского языка, математики, чтения, изобразительного искусства, трудового обучения, пения и музыки развивали умение разработать урок и провести его на высоком уровне в базовой школе при педагогическом училище. Влюбленные в свой предмет, харизматичные и блистающие для нас яркостью знаний – педагоги общественных дисциплин: истории и обществоведения – Галина Петровна Постышева; Нина Ивановна Агеева – учитель русского языка и литературы, влюбленная в творчество каждого писателя и поэта, проникновенно, с большим автобиографическим материалом и личным отношением, артистично раскрывала суть литературного произведения. Интерес к чтению, желание прочитать и провести анализ, такой же, как у Нины Ивановны, не покидали нас! Пытливости к новому, тренировке и закалке воли учились у преподавателя физики – Сергея Степановича Кожевникова, предлагавшего множество задач и отличающегося изобретательностью в опытах.
Валентина Ивановна Дмитриченкова – учитель математики, требовательностью развивала в нас стремление дойти до сути в обнаружении закономерностей и их доказательности. Нинель Филипповна Петрова легко раскрывала биогенетические законы и теории, увлеченно погружала в мир открытий современной биологии.
Главное мастерство и суть профессии педагога передавали нам директор училища Зиновий Самуилович Немцов и Нина Никитична Немцова, преподававшие педагогику и психологию, супружеской парой приехавшие на целинные сибирские земли и возглавившие педагогический коллектив на плодотворные десятилетия подготовки учительства для огромного по территории Алтайского края. Профессионализм любимых педагогов заключался в способности увлечь наукой, сформировать нравственно-ценностное отношение к жизни, к себе, к другим людям. Преподаватели использовали в своей преподавательской деятельности разнообразные формы организации учебного процесса: семинары, конференции, встречи, практикумы, лекции, уроки защиты творческих работ, уроки работы с первоклассниками, лабораторно-практические занятия и другие. Грамотные специалисты, квалифицированные педагоги, талантливые организаторы, они всегда в работе использовали достижения современной психолого-педагогической науки и практики.
Отточенность и широта знаний, раскрытие в научном красивом слове психолого-педагогических положений педагогов эпохи – Василия Александровича Сухомлинского, Шалвы Александровича Амонашвили, положений дидактических систем обучения реформаторов Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова, растворялись в нас, многие хотели быть похожими на Зиновия Самуиловича и Нину Никитичну, и также увлеченно преподавать педагогику и психологию!
Нина Никитична была классным руководителем моей группы. Великое счастье – встретить учителя, который учит доброте и справедливости, учит быть человеком. Нина Никитична вкладывала частицу своего сердца в нас,в своих учеников, сплотила нашу ученическую группу и все мы дружим и по сегодняшний день. Она помогла найти свой путь в жизни многим из нас. И мне лично! Это была встреча длиною в жизнь. Нина Никитична в памяти до сих пор, она помогает и сейчас – в настоящем!
Работа в педагогическом отряде училища, участие в конкурсах педагогического мастерства, психологических викторинах, спортивных соревнованиях по баскетболу, туристических многодневных походах, включенность в коллективные мероприятия училища, работа вожатыми в летних пионерских лагерях – все это вырабатывало нашу профессионально-педагогическую направленность, активную жизненную позицию, навыки организационной работы с детьми, желание владеть образовательными технологиями, стремление побеждать.