За годы обучения в училище была награждена именной стипендией заслуженного учителя Российской Федерации Моисеевой Анны Ивановны, преподававшей в училище русский язык и литературу и имеющей высокие результаты в подготовке учителей.
И вот, в 1983 г., после успешного окончания педагогического училища, я поступаю в Московский государственный педагогический институт (МГПИ) имени В.И. Ленина.
…МГПИ, любовь моя! (1983–1988 гг.)
В Московском государственном педагогическом институте (МГПИ) имени В.И. Ленина – МПГУ обучалась по специальности «Педагогика и психология» при кафедре педагогики и психологии высшей школы, педагогического факультета, основанного в 1921 г. как факультет педагогики и психологии (здесь работали выдающиеся ученые Л.С. Выготский, П.П. Блонский, К.Н. Корнилов, В.П. Кащенко, С.Т. Шацкий и др.).
Деканом педагогического факультета и заведующим кафедрой педагогики и психологии высшей школы в годы моего обучения был Виталий Александрович Сластёнин – легенда образования, доктор педагогических наук, профессор, действительный член Российской академии образования, заслуженный деятель наук России, лауреат премии Правительства Российской Федерации в области образования. Новатор, экспериментатор, стремящийся к обновлению и изменению содержания и структуры профессиональной подготовки педагога в учебных заведениях высшего образования! Каждый выпуск специалистов факультета отличался квалификацией, предыдущий курс выпускался с квалификацией «Исследователь в области педагогики и психологии», мы – с квалификацией «Преподаватель педагогики и психологии».
Необычность нашего факультета была заметна уже в условиях приема абитуриентов, факультет осуществлял подготовку преподавателей педагогики и психологии по планам-заказам бывших республик Советского Союза. Набор абитуриентов осуществлялся из 15 союзных республик. В год моего поступления был самый высокий конкурс и самое большое количество абитуриентов по РФ – в числе принятых на курс 50-ти человек была и я. У нас оказался многонациональный и колоритной курс. Учились юноши и девушки из республик Прибалтики, Белоруссии, Узбекистана, Азербайджана, Грузии, Армении и др.
Декан факультета В.А. Сластёнин собрал на факультете лучшие научные силы страны, которые самоотверженно трудились над решением актуальных проблем педагогической и психологической науки. На кафедре работали академики АПН СССР и РАН – К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, Ю.К. Бабанский, В.П. Зинченко, В.В. Краевский, Б.Т. Лихачев; профессора И.Н. Андреева, С.И. Архангельский, Л.А. Венгер, Н.Е. Веракса, М.М. Левина, М.Я. Виленский; лауреат премии Президента РФ в области образования, заслуженный деятель науки В.С. Мухина; член-корреспондент РАО А.В. Мудрик; заслуженный работник высшей школы РФ Е.А. Леванова. Звездность преподавательского состава поражала и давала свои результаты – повышенную стипендию в течение пяти лет обучения получали почти все студенты курса.
Факультет в организационно-методическом плане традиционно работал на опережение. Здесь постоянно обновлялись образовательно-профессиональные программы, специальности и специализации. В нашем обучении инновации коснулись содержания учебных планов, дисциплин и специальных курсов. На первом году обучения были введены необычные для нас спецкурсы прикладной психологии – «Психогенетика», «Физиогномика». Введение спецкурсов расширяло границы материалистического подхода в восприятии научного знания и давало возможность развития целостного рассмотрения научных явлений.
Фундаментальные основы образования по научным областям педагогики и психологии составили дисциплины методологии и их представляли ярчайшие ученые нашего времени – сотрудники Института психологии Российской Академии Наук (ИП РАН). Ксения Александровна Абульханова-Славская читала спецкурсы «Жизненный путь и психология личности», «Методологические и теоретические проблемы сознания»; Андрей Владимирович Брушлинский – «Методологические проблемы психологии мышления». Лекции по дисциплинам «Введение в профессию», «Введение в педагогику», «Педагогика и психология высшей школы» читались любимым деканом – Виталием Александровичем Сластёниным. Научные основы обучения – дидактику и предметные методики рассматривали с Володаром Викторовичем Краевским, Марией Михайловной Левиной. С основами теории обучения и воспитания знакомил Юрий Константинович Бабанский. Теорию воспитания читал основатель научной школы «Социальное воспитание в контексте социализации» – Анатолий Викторович Мудрик. История педагогики раскрывалась талантливым педагогом-ученым Аллой Константиновной Колесовой.
Знания по отраслям психологической науки – общей психологии, возрастной психологии, социальной психологии, педагогической психологии, семейной психологии, психологии труда были заложены преподавателями кафедры – В.С. Мухиной, В.Д. Крутецким, Б.Т. Лихачевым, И.Б. Гриншпуном, Б.Ю. Шапиро.
Особое место в вузе уделялось развитию у студентов навыков исследовательской работы. Был введен ряд дисциплин, готовящих исследователей – «Методология и методы психологических исследований», «Методология и методы педагогических исследований», «Методика комплексного исследования личности», «Экспериментальная психология», «Математические методы в педагогике и психологии». Основы специальной педагогики и психологии постигались через изучение дисциплин «Основы дефектологии», «Сравнительная педагогика». Азы специального дефектологического знания были заложены в нас Галиной Александровной Зарембой. Сложными по подготовке и объему были дисциплины на первом курсе, закладывающие основы естественнонаучного мировоззрения – «Общая биология с основами генетики» и «Анатомия и физиология с основами нейропсихологии».
Семинары и практикумы представляли собой живые диалоги, дискуссии. На семинарах проверялось знание не только лекционного материала, материалов учебника, но и обширное знакомство студента с многими научными источниками – монографиями, дополнительной научной литературой, статьями в журналах и сборниках. Существенная часть времени на подготовку к семинарским занятиям приходилась на работу с литературой в прекрасных залах научных библиотек: в библиотеке Главного корпуса МПГУ, в научной педагогической библиотеке имени К.Д. Ушинского по читательским билетам и в известнейшей Государственной библиотеке СССР имени В.И. Ленина по выписанным пропускам.
Определяющим фактором в формировании качеств будущих педагогов явились личностные качества преподавателей, ярчайших ученых – их скромность, невероятная энергия, душевная теплота, терпение, духовная искренность. Активная жизненная позиция «звездных преподавателей», их стремление быть в гуще общественных событий
передавались студентам как неиссякаемый источник вдохновения. Это были творческие люди, работники с великой энергией, привносившие в жизнь студента новизну, радость, человечность, потому имеющие огромное влияние на личность воспитанников.
В.А. Сластёнина по праву считают наставником все, кто был его студентом – в их рядах нахожусь и я! Виталий Александрович сочетал в себе талант ученого и дар блестящего преподавателя. Широкая эрудиция, оригинальные идеи, философское понимание жизни и неравнодушное отношение к людям снискали ученому славу как среди молодежи, так и среди умудренных опытом коллег-профессионалов. Его отличало умение не только учить, но и поддерживать человека: «Высшее для меня счастье, когда кому-то удается сделать добро, помочь найти место в жизни, выпрямиться духовно – это движет всеми моими поступками и помыслами». Приведённые слова часто цитируют, потому что многим из нас помог Виталий Александрович не только в студенческой, но и в профессиональной жизни!
В начале 80-х гг. В.А. Сластёнин создает лабораторию высшего педагогического образования – базу реализации целевой исследовательской программы «Учитель». Результаты деятельности лаборатории позволили разработать концепцию педагогического образования. Так закладывалась основа формирования научной школы Виталия Александровича Сластёнина – «Личностно-ориентированное профессиональное образование», ставшая прорывом в теории, методике и практике подготовки и формирования личности учителя.
Наш педагогический факультет предоставлял студентам возможность быть не только свидетелями зарождения новаторских идей, но и участниками их реализации на практике. Практика работы студентов и преподавателей в детских учреждениях различного типа находила теоретическое осмысление при решении проблем воспитания и образования детей разного возраста, составлении учебных планов, программ и всевозможных методик.
Психологическая и педагогическая практика студентов нашего курса проходила в образовательных учреждениях, психолого-педагогических центрах, центрах реабилитации. Для нашего 2-го курса необычным местом практики стал Детский дом № 50 г. Москвы, где снимали нашумевший и только что вышедший на киноэкраны страны художественный фильм «Хозяйка детского дома» с Наталей Гундаревой в главной роли (1984 г.). Сильное первое впечатление было получено нами, студентами, только что оторвавшимися от родительского дома, благополучных семей. Уезжая из детского дома, мы со сбитой ориентацией, не могли найти нужные станции метро – долго кружили и ошибались, пересаживались. Так увиденная жизнь детей, почти ровесников, потрясла нас!
На долгие три года мы не расставались с подопечными. Первые шаги в анализе травматических случаев, в диагностике, в применении интереснейших техник коррекции были сделаны на базе детского дома. В практической работе с детьми ценными явились спецсеминары по клинической психологии с преподавателем Сергеем Николаевичем Ениколоповым, специалистом в области патопсихологии. Я была командиром педагогического отряда на курсе и старалась как могла сплотить однокурсников и ребят из детского дома. Совместные с детьми экскурсии и кино по воскресеньям, подготовка к мероприятиям, больше, чем сами мероприятия, закрепили дружбу на долгие годы с воспитанниками. Дети, младшие школьники, мои подопечные, говорили: «Оля, мы знаем, ты своих детей в детский дом – не сдашь!».