Результаты проводимых научных исследований отражены в публикациях. Всего издано 79 опубликованных учебных изданий и научных трудов. За последние 5 лет – 8 опубликованных учебных изданий и научных трудов: в изданиях ВАК – 7, в изданиях Scopus и WoS – 2, монографий – 2, учебных (учебно-методических) пособий – 8.
Кафедра специального и инклюзивного образования осуществляет подготовку бакалавров по профилям: «Психология и социальная педагогика», «Специальная психология», «Логопедия». Подготовка обеспечивает наличие специальных профессиональных знаний. Мощный образовательный потенциал преподавателей кафедры решает сложнейшие вопросы подготовки будущих специалистов, работающих с нарушенным психическим развитием ребенка.
В условиях инклюзии специалист оказывается в новых для него психологических и педагогических условиях. Создаваемое пространство требует последовательно, целенаправленно развивать навыки гибкого реагирования на особые потребности детей с ОВЗ и применять альтернативные формы коммуникации с ними. Эти навыки приобретаются с помощью специальной подготовки педагогов-психологов, логопедов.
Чтобы достаточно квалифицированно подготовить студентов к работе с детьми с ОВЗ, необходимо в рамках образовательного процесса обеспечить как теоретическую готовность будущих учителей к работе с детьми с ОВЗ, так и практическое участие студентов в инклюзивном образовании.
Таким образом, говоря о готовности студентов к профессиональной деятельности с детьми с ограниченными возможностями и с учетом имеющегося педагогического опыта в этой области, мы считаем, что наиболее подготовленными и желающими реализовать свой педагогический потенциал в работе с такими детьми являются студенты, которые были максимально погружены во взаимодействие как со специалистами образовательных учреждений, так и с самими детьми через подключение арсенала баз учебной и производственной практик: Северо-Кавказский федеральный научно-клинический центр Федерального медико-биологического агентства и Автономная некоммерческая организация Центр поддержки детей и молодежи с ОВЗ «Солнечный городок».
В базовую основу подготовки студентов к профессиональному взаимодействию с детьми с ОВЗ мы закладываем владение методами обучения и воспитания, основанные на сознательном использовании психологических, педагогических и методологических знаний; использование предыдущего опыта и знаний в деятельности; элементы деятельности, включая знания, умения и навыки; сложные психофизиологические образования, сочетающие профессиональные личностные особенности; набор педагогических действий, которые последовательно развертываются во внешнем или внутреннем плане, некоторые из которых могут быть автоматизированы (навыки), направленные на решение проблем развития гармоничной личности и основанные на соответствующих теоретических знаниях.
Конечно, кафедра специального и инклюзивного образования находится в поре своей юности, со всеми ее положительными моментами. Ведь у нее всё еще впереди!
Залог успеха своей педагогической работы вижу в том, чтобы создать открытую честную атмосферу доверия и уважения, где все ясно видят цель, увлечены и захвачены общей идеей, верят, что могут подняться на ступень выше, вести за собой других. Мы протягиваем руки друг другу, помогая освоить науку жизни. Поднимаемся по лестнице познания. Внимание – каждому, ждущему – похвала, мыслящему – радость от общего успеха.
Татьяна ЛИВАНОВА. Грани круга. Воспоминания
Продолжение
Глава 4
Сосновое моё детство
Лес и… ностальгия
Ни о чём в жизни так не мечтаю, рождённая в вольных мачтовых лесах из тёплой золотистой сосны, как постоянно быть в любимых с детства местах. Величественные и врачующие хвойные чащи с ожерельями густого ивняка по песчаным берегам рек и озёр не наскучат никогда. Вспомните, насколько доверчиво и ярко вкрапляются в хвойные леса пёстрые берёзовые и осиновые рощицы, рябинки и вязы с узорчато-резными листьями, кое-где клёны! Здесь всем есть место под солнцем.
И ещё: ничего не жажду так, как всё время быть с тобой, мой сосновый посёлок. Родные просторы, деревня, село… С какой доисторической эпохи вы – в крови и цепко держите душу?! Заставляете всех, выросших в бревенчатых избах с печным отоплением, но – при раздолье лугового разнотравья в скромных цветах и душистых полей с синевой васильков, в окружении зубчато-овальных гребней изумрудного леса – заставляете тосковать, уехавших от своей малой родины…
Ностальгия неотступна и сдавливает, щемит сердце то набегающей волной прибоя, то цепляющими, скребущими коготками котёнка. Причины – внезапные и неожиданные: от вдруг повеявшего далёким запаха или напомнившего что-то давнее пейзажа, повторившейся ситуации, пронзившего слова…
Мягкая, вкрадчивая память сердца не сбивает с ног, а только вызывает тихую долгую грусть и будит, оживляет мечты.
Но порой ностальгия ударяет как сердечный приступ – она становится болевой, нестерпимой, поистине штормовой, раздирающей. И тогда хоть бросай всё и отправляйся если не на малую родину, то – в ближний лес или в поле, да хоть в сад у дома либо городской парк. Лишь бы только оказаться ближе к неизгладимому из памяти, не уходящему началу своих начал.
…Сосны окружали мой родной посёлок со всех сторон и были привычными на песчаных улицах с традиционно сиренью и акацией в палисадах перед домами. Но привыкнуть к лесу?! Никогда! Каждый день лес мой Кужерский – разный. А уж по временам года!..
Каких только нет у хвойных чащ оттенков: от иссиня-зелёного до зеленовато-лазурного, в грозу – чёрного, в тумане – влажно-седоватого. А запахи, особенно в тёплое время года! Глубоко вдыхаешь: терпкие запахи – хвойных и вязкие – лиственных древес. По весне кружит голову ландышевый аромат, знойным летом – медово-ягодный, осенью – грибной. Духовиты влажные травы, лежалые стволы, глухие тропы…
В больших просветах лесных на выкорчеванных делянках, поднимается ладными рядками хвойная смена – молодая поросль сосны. Под ними наметились уже грибные да ягодные поляночки. Торжественно на душе: сколько сотен саженцев, крохотульками, много-много лет назад ты сам посадил, вместе с однокашниками-школярами ловко орудуя острым специальным предметом лесоводов, называемым мечик…
А вот и речонка – светлой змейкой-медянкой – в крутых берегах. Это прозрачная Кужерка. Спустишься по отвесу песчаному, держась за оголённые витиеватые корни сосны, – внизу прохлада. Хлебнёшь разговорчивой родниковой водицы, и теплом разольётся она внутри. И насытишься ею, как едой. А размочишь кусок ржаного хлеба, взятый с собой в дневной поход, и станет он сладким.
Дом
Живём вдвоём: бабушка и я. Все шесть квартир в заводском доме – типовые: о две комнаты, кухонку и прихожую. Из прихожей – в кладовку, сени и на крыльцо. Напротив, через просторный песчаный двор, – шесть хлевов. В нашем – лишь куры остались. Свободные закутки занимают дрова – сухие, они горят хорошо!
***
Русская печь на полкухни была важной особой в доме – для варева, для огромного чугуна постоянно горячей воды, просушки валенок, варежек, иной одежды, а также какого-никакого обогрева. С дымом из трубы, сплетающимся клубковыми кольцами, бунтующим пламенем внутри жерла и замысловатыми тенями от этой пляски на стенах и потолке! Горят дрова – подгоняют хозяйку с приготовлением обеда. Жар с пода румянит её щёки и кухню! А прогорели – и будто как не топлено в доме. Бабушка объясняла это слабой теплоотдачей шамотного кирпича, из которого была сложена печь. И задвижки трубы не закрыть рано – угореть можно в два счёта…
Печь отделяла своим пышным «телом» кухню от комнат. Совсем по-кошачьи я лазала по ней в свою комнатку из кухни и обратно или уютненько устраивалась на печных кирпичах, прикрытых дерюжками с одеялом.
Главным теплом в нашей квартире правила миниатюрная «голландка». Слева при входе в большую комнату смонтировал её дедушка из двух цилиндрических железных баков. Изнутри выложил кирпичом, а трубу соединил с дымоходом русской печи. Я не переставала восхищаться тем, что эта «малышка» после вечерней топки не остывала почти сутки. Без удивительной дедушкиной печечки-печурочки, побеленной снаружи, как и русская печь и стены с потолком, не выжить бы было нам суровыми зимами.
***
Обожаю свою комнатку. Платяной старинный шкаф, кровать, бабушкин сундук, стол у окна. Над ним – полки для книг и учебников: удобно дотянуться. Стул – всего один, венский. Когда приходят подружки, то рассаживаются на сундуке и принесённых из большой комнаты и кухни стульях и табуретках. На кровати сидеть не принято.
Большая комната служила гостиной и рабочим кабинетом бабушки. Это и спальня её. Тоже с одним окном в сад сирени с акацией. В правом углу – резная горка под замысловатым навершием, стройная, как царевна. Слева от окна – этажерка с самыми необходимыми книгами. Раздвижной стол, за которым бабушка готовится к занятиям, проверяет тетради учеников. Поскольку она ещё и завуч – корпит над расписанием уроков всей школы.
При гостях этот же стол – скатерть-самобранка.
Вторую половину бабушкиной комнаты занимают кровать, над ней – круглые настенные часы «Paris» с боем через каждые 15 минут. Вдоль задней перегородки – пирамидой два старинных окованных сундука. Вдоль перегородки, разделяющей комнаты, – ножная швейная машинка «Zinger», над ней – зеркало с веткой сирени маслом. Машинка была также устройством для моих «катаний» на её подножке с «рулевым колесом» и нескончаемых игр в «домик».
Дощатую перегородку далее сменяет широкий бок русской печи с глубокими печурками для сушки варежек и перчаток. В его торце круглится миниатюрная печка-голландка.
***
Комнаты, прихожая и кухня, соединены проёмами с парными занавесками вместо дверей. Они бокасто перехвачены ленточками, и представляются мне важными купчихами за чаепитием. Перед моей комнатой бабушка распускает занавески, снимая ленточки, когда из-за стола долго не расходятся гости в вечерний час, а меня уже отправляют спать. Но будьте уверены, спать я не собираюсь. И слушаю, слушаю разговоры, смех, задушевные песни бабушкиных коллег.