. п.), выставленная однажды на основе имеющегося одного функционального нарушения, является абсурдной, крайне несовершенной, ограниченной и отвергающей последующие меры необходимой коррекции, которые давно известны в науке, воспитательной и педагогической практике. Исследования подтверждают, что уровень развития ребенка в возрасте до четырех лет определяется не только функциональными нарушениями, но еще в большей мере убогой и травматической социальной обстановкой, в которую дети попадают.
При диагностике вообще не указываются позитивные возможности ребенка, которые могут быть развиты при определенных условиях. В результате резко снижаются возможности по социальной адаптации детей, которые для этого располагают жизненным ресурсом. В отчете организации «Контроль за соблюдением прав человека» эта проблема формируется так: «Опасно много детей становится жертвами диагноза «умственная отсталость», который в дальнейшем оправдывает и обеспечивает сам себя».
Ситуация для детей осложняется и тем, что многие родители попали в тяжелое материальное положение. Так, по данным проведенного исследования «Качество жизни населения регионов России» (по мнению опрошенных) высокое качество жизни имеется у 3,4 %, низкий уровень качества жизни — 59,4 %, средний — 37,2 %. Следовательно, многие родители, работая, не могут «свести концы с концами» и прокормить здоровых детей. Их трудности многократно возрастают с появлением больного ребенка. К этому добавляются психологические проблемы, связанные с теми культурными предрассудками, которые десятилетиями утверждались в обществе и породили не сердоболие к слабым, а равнодушие, подозрительность и жестокое обращение.
Россия присоединилась ко всем международным конвенциям, касающимся прав детей. Российские законы запрещают дискриминацию и чудовищное обращение, которым подвергаются дети в детских домах и интернатах. Однако существует пропасть между продекларированными правами на уровне международных требований и уровнем их реализации.
До сих пор в России и Украине сохранилась, по утверждению экспертов и данных исследования, жесткая изоляция детей-инвалидов от общества, пренебрежение к их нуждам. Научное обоснование, оправдывающее изоляцию детей-инвалидов от общества, не выдерживает никакой критики.
Словом, заканчивает свой отчет организация «Контроль за соблюдением прав человека»; России и Украине, устремившимся к свободному состоянию общества, не хватило ни ресурсов, ни компетентности изменить, поправить положение ущербного детства, и архипелаг для этих детей не только не открылся, а стал еще более жестоким.
В России и Украине фактически отсутствует система работы в области защиты детей с различными функциональными отклонениями. Институт раннего вмешательства под руководством профессора Е. В. Кожевниковой начал работу в области раннего вмешательства, разработана программа его деятельности, но упор делается преимущественно на отдельные функциональные нарушения, в первую очередь нарушения органов зрения и слуха.
Однако, как считают эксперты, эти дети составляют незначительный процент от числа детей инвалидов. У многих из них нарушения носят многофункциональный характер. Весьма распространены психосоциальные отклонения в развитии ребенка, связанные с их социальной средой и неспособностью школы, интерната, детского дома и родителей профессионально взаимодействовать с детьми. К тому же существуют и другие трудности: материальные пособия для родителей детей-инвалидов ничтожно малы, вспомогательные средства дороги, литература по методике взаимодействия родителей со своими детьми отсутствует. Использование современных методик, существующих в мировой науке, для этой группы детей в силу целого ряда причин затруднено.
В Институте раннего вмешательства в противовес устаревшей диагностике постарались разработать свой метод, основанный на инновационных принципах. К их числу относятся: определение фактических ресурсов ребенка, возможностей его развития, а не деградации; применение комплексного подхода к функциональным нарушениям у детей и их проблемам; проведение реабилитационной работы в тесном сотрудничестве с родителями, изменение самой системы реабилитации. Успехи работы оцениваются не по модели нормального ребенка, а по модели ребенка-инвалида.
В мировой науке и передовой практике, в том числе в Институте раннего вмешательства в С.-Петербурге, накоплены инновационные технологии (биологические, медицинские, психологические, физиологические и др.), позволяющие в полной мере реализовать тот потенциал развития, который заложен в каждом ребенке-инвалиде. Однако сложившиеся устаревшие стереотипы, предрассудки, жестокость культуры потребления, разрозненность мировой науки и практики не позволяют сегодня поставить на службу детям-инвалидам имеющиеся инновационные технологии ранней коррекции и организации их социальной жизни.
Поэтому «архипелаг человеческих страданий» (Б. Берьессон) этой части человечества, особенно в России и Украине, не только не прекращается, по и разрастается. На наш взгляд, это следствие не только тяжелых финансово-экономических проблем, но в первую очередь дефицита совести, падения нравственности, духовности, резкого снижения ответственности и профессионализма общества, государства, гражданских институтов за состояние того социального климата, который утверждается в социальном пространстве республик бывшего СССР, на словах заявляющих о своем стремлении построить демократические социальные системы.
Для изучения положения дел в области социальных проблем детей Академия наук социальных технологий и местного самоуправления создает Институт социальных проблем детства. В этом номере журнала излагаются его цели и задачи, и начинается публикация серии статей, проектов и результатов исследований, направленных на изменение положения дел к лучшему в этой области, относящейся к внешним сферам духовности общества. Заброшенное детство, глухота к его проблемам всегда были и будут первым критерием самой тяжелой социальной болезни — нравственной и духовной деградации социума прекратившего естественные заботы о своем будущем.
Привлечь внимание всей общественности (и мировой) к технологическим возможностям эффективного решения социальных проблем детства, в том числе и ущербного. Установить контакты с центрами, занимающимися теорией и практикой социализации детей, накопивших определенный опыт в этой области, в том числе и в сфере реабилитации детей-инвалидов, имеющих различные функциональные нарушения.
Проводить конференции, симпозиумы по детской проблематике, издавать инновационную литературу для разных категорий взрослых (воспитателей, родителей), занимающихся воспитанием детей-инвалидов.
На страницах прессы публиковать проекты, программы специалистов, работающих с детьми и добившихся хороших результатов.
С помощью профессиональной общественности разработать современную концепцию всесторонней помощи разным категориям детей и, прежде всего, инвалидам. Создать модель, способствующую определению фактических ресурсов развития, а не деградации, каждого ребенка, в том числе ребенка-инвалида и помогающую осуществлять диагностику индивидуально и в мониторинговом режиме на протяжении всего периода детства.
Инициировать создание лаборатории (на базе одного из районов Московской области), где отработать модель комплексной реабилитации детей-инвалидов (психологической, биологической, медицинской, физиологической, воспитательно-педагогической). Развернуть на ее основе центр обучения специалистов и родителей, работающих с детьми-инвалидами.
Академия наук социальных технологий и местного самоуправления восемь лет ведет экспериментальную работу в ряде гимназий по выявлению управленческих способностей у одаренных детей. Многие технологии и методики, полученные в ходе эксперимента, являются универсальными и могут быть использованы в работе с разными категориями детей, в том числе и с социальными сиротами и детьми-инвалидами.
Осуществлять ряд социологических исследований среди разных категорий детей в рамках проекта «Качество жизни населения регионов России» и получить достоверную информацию о проблемах, которые сегодня являются наиболее актуальными для той или иной категории детей. В рамках социальной политики государства предложить ряд проектов и программ, позволяющих более эффективно решать назревшие социальные проблемы детства.
В этой связи необходимо:
а) совершенствовать систему генетического контроля за развитием будущего ребенка, который в странах Европы осуществляется на уровне 6-11 основных генетических аномалий, а в России — 2–3, формировать на этой основе генетическую культуру населения;
б) одновременно организовать многофункциональную диагностику имеющихся поражений у ребенка (в том числе и в дородовом периоде) и на этой основе силами разных специалистов «измерить» потенциал развития каждого ребенка, имеющего отклонения от нормы, наметить программу его ранней адаптации, коррекции и необходимой помощи со стороны разных специалистов, взаимодействующих в рамках одной программы (возможно, врача-терапевта).
Создать, регистр всех медицинских и научных учреждений в стране, регионе, местном сообществе, обладающих ресурсами передовой педагогической и воспитательной практики, в том числе и методами реабилитации детей-инвалидов.
Изучить опыт Института раннего вмешательства (ИРАВ) в С.-Петербурге, всех центров в России и Украине, зарубежные методики и создавать условия для их распространения и использования с целью совершенствования концептуально-технологического механизма социализации разных категорий детей.
Одна из задач Института социальных проблем детства — преодолеть социальное отчуждение инвалидов детства от общественной среды.
Нужны центры такой социальной организации детей, где под руководством взрослых (гипотеза, подлежащая проверке) дети разных категорий — инвалиды, одаренные, троечники — взаимодействуют между собой участвуя для начала в различных видах трудовой деятельности органах самоуправления, кружках творчества.