Фадей Скиперский
К ВОПРОСУО ЗАМОРАЖИВАНИИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Об авторе:
Скиперский Фадей Александрович, ученик 11-го класса гимназии № 7 г. Химки.
Развитие цивилизации на Земле уже на данном этапе требует от науки решения следующих проблем:
1. Перенаселение Земли;
2. Восполнение природных ресурсов;
3. Открытие новых источников энергии.
Один из способов решить эти проблемы — это освоение ближнего и дальнего космоса.
Ближний космос осваивается. Освоение дальнего космоса требует не только новых идей в науке и технике, но и требует принципиально новых методов мышления.
Полет в дальний космос без возвращения не подходит. Космонавтам нужен шанс на возвращение обратно на Землю, чтобы рассказать, хоть через много лет, об увиденном.
Полет в дальний космос по поиску обитаемых или пригодных к жизни людей планет по времени во много раз больше продолжительности жизни человека.
Продлить жизнь человека можно путем остановки протекания биологических процессов. Как можно осуществить эту остановку? Один из способов заключается в охлаждении живого организма до определенной температуры.
В научной (специальной) литературе и средствах массовой информации время от времени проходят сообщения об этом. Имеется в виду информация о том, что, заморозив живой организм, то есть остановив в нем протекание биологических процессов посредством охлаждения до определенной температуры, возвращают его в исходное состояние через какое-то время.
Процесс замораживания в классическом понимании идет от периферии к центру объекта и не может быть быстрым, так как биологические ткани имеют крайне низкую теплопроводность. При замораживании живых организмов придется учитывать то, что живая ткань имеет много воды, которая при замораживании кристаллизуется и не может нарушить структуру живой ткани и клетки. Однако при определенных условиях этого можно избежать.
Вероятнее всего, проблема будет состоять в другом. Суть ее в том, что пока ткани и органы периферии организма будут охлаждаться до температуры прекращения протекания биологических процессов и будут выключены из взаимосвязанного процесса функционирования всей живой системы, то ткани и органы, находящиеся ближе к центру организма, будут функционировать. Не получив нужных компонентов от других органов, остановившихся в результате охлаждения, не остановятся при продолжении процесса замораживания, а «сломаются».
Придется учитывать то, что некоторые органы живых организмов велики по объему и не могут при существующих методах охлаждения заморозиться и «выключаться» разом за нужное время по всему объему.
Чтобы осуществить поставленную задачу по охлаждению живых организмов до температуры прекращения протекания биологических процессов и возвращения их в исходное состояние, надо выполнить следующее: найти принципиально новый метод охлаждения, чтобы процесс замораживания и размораживанию шел сразу по всему объему объекта.
Суммарное время процесса замораживания и размораживания должно быть равно времени, в течение которого организм может обходиться при наличии питательных веществ и кислорода, находящихся в клетке, без их поступления извне до появления первых признаков жизни.
На что надо обратить внимание при поиске принципиально нового метода охлаждения?
На симметрию в природе (решение с точки зрения физики):
— положительные числа — отрицательные числа;
— электроны — протоны;
— материя — антиматерия;
— люди-правши — люди-левши;
— жизнь и смерть — жизнь после жизни (привидения);
— положительная температура по Кельвину — 0 градусов Кельвина — …?
В природе много загадочного. Планеты вокруг оси вращаются вправо, по орбите вокруг Солнца вправо, электроны вокруг ядра вправо. В живой природе спираль улитки закручена вправо.
Может, в антиматерии электроны вокруг ядра вращаются влево и там все наоборот? И это антимир. Функции тепла там заменяет холод, то есть отрицательная энергия. Все законы физики наоборот, со знаком минус?
Как проникнуть в это Зазеркалье?
«положительноое» × «положительное» = «положительное»
«положительное» × «отрицательное» = «отрицательное»
Исходя из этого, по логике вещей, из нашего мира в Зазеркалье и обратно можно попасть. Можно получить лучи холода, как и лучи тепла! Можно охлаждать тело по всему объему, как и нагревать! Может, для этого надо найти способ заставить материю на всех уровнях делать все наоборот? Может, какие-то фундаментальные законы физики мы применяем не достаточно полно!
На подсказку природы (решение с точки зрения биологии).
Не надо исключать и биологического метода решения проблемы заморозки и разморозки живых организмов.
Лягушки, рыбы, бактерии и т. д. проводят часть времени в году в замороженном состоянии. До какой температуры можно охладить биологический объект, чтобы, разморозив его, вернуть ему жизнь?
Живая клетка функционирует на молекулярном и даже на генетическом уровне отдельно от всего организма, и в то же время клетки не только связаны между собой, но и дублируют друг друга. Вся информация записана в структуре ДНК. Пример тому клонирование овцы Долли в Англии.
Может, заморозить клетку и отправить ее вместе с обучающим компьютером в космическое путешествие? Тогда обратно можно получить информацию от автоматических космических аппаратов. Может, таким образом на Землю пришла из Космоса биологическая жизнь в качестве людей? По ряду причин обучающий компьютер не сработал и развитие цивилизации пошло эволюционным методом?
Учитывая вышеизложенное, надо:
Столкнуть материю с антиматерией.
Столкнуть антиматерию с антиматерией.
Оценить полученные результаты.
Провести эксперименты по замораживанию лягушек или рыб до температуры -10 °C, — 20 °C…. -200 °C и размораживанию до исходной температуры.
Провести эксперименты по замораживанию куриных или других яиц до температуры -10 °C, — 20 °C… — 200 °C и размораживанию их до исходной температуры с целью попробовать получить из этих яиц птенцов в инкубаторе.
Оценить полученные результаты.
Вышеописанные идеи не единственные в решении проблемы приостановки на какое-то время биологических процессов в живом организме.
Их много!
Р. Л. Исхиков
НЕСКОЛЬКО СПОСОБОВПЕРЕВЕРНУТЬ В СЕБЕ МИР
Об авторе:
Исхиков Р. Л., Президент Татарстанского отделения Международной Академии Развития Человека.
В связи с современными достижениями общей психологии в школе больше стали уделять внимания развитию способностей восприятия, памяти, речи и т. д. О важности такой работы над собой говорит следующий факт. Из-за отсутствия доверия к собственным чувствам, недоразвитости психологических и духовных способностей большинство людей даже не подозревает о том, что находятся в ситуации бушующей мировой информационной войны. Поддаваясь разнообразным дезинформационным воздействиям, народ все последние годы доверчиво отдавал свое национальное богатство доморощенным и заграничным расхитителям. В социуме распространились вирусы воровства и паразитизма, экономика оказалась парализованной.
Думается, излишне даже спрашивать, проводятся ли в школе уроки нравственности на эти темы, особенно тогда, когда педагогам по нескольку месяцев кряду не выдают даже нищенскую зарплату. Ныне приходится признать: нарушился в целом энергоинформациоиный обмен в социальной среде, между людьми растет отчужденность, в результате каждый вынужден думать только о собственном благополучии.
В немалой степени этому способствовало и однобокое мышление главных архитекторов и других ответственных государственных лиц. Возьмем, к примеру, возведение в крупных городах «спальных» районов, вмещающих порой до трехсот тысяч человек и не имеющих ни одного Дома культуры, библиотеки или стадиона. В Казани такими каменными джунглями, лишенными признаков истинной цивилизации, оказались Ново-Савиновский и Приволжский (особенно микрорайон Азино) районы. Вдумайтесь только: ведь население каждого девятиэтажного четырехподъездного дома сравнимо с большой деревней! Это сколько же спортзалов, библиотек, помещений для кружковых занятий можно было бы построить для развития людей.
Отсюда, в их отсутствии, получается, что место ребятни — на лестничных площадках и в подворотнях, а удел взрослых — пьянство, кухня и телевизор.
Однако нет худа без добра. В создавшейся социальной обстановке наиболее приемлемыми оказываются принципы развития целостно-универсальной личности. Актуализируется проблема самостоятельности. Рассмотрим некоторые ее аспекты.
Самообразование. Это важнейший способ интеллектуального саморазвития человека. К сожалению, еще нет разработанных методик, позволяющих нам совершенствоваться и жить, например, до 120–150 лет. Особенно проблематично положение у детей. При возникновении той или иной сложной жизненной ситуации ребенок чаще не знает, с кем ему проконсультироваться, где обсудить свой каверзный вопрос. Не всегда он может пойти в библиотеку, спросить о чем-либо у педагога или родителя. Часто и сам вопрос быстро забывается. Тут важным оказывается личный дневник самонаблюдений или просто дневник без чужих оценок.
К сожалению, педагоги редко согласовывают между собой домашнюю нагрузку учащихся. Дети физически не успевают выполнять множество рефератов, и тогда сердобольным родителям приходится отдуваться за своих чад — искать нужную литературу, а то и сочинять за них. От такой медвежьей услуги никто не выигрывает, в этом случае процесса самообразования не происходит.
Самонаблюдение.Проведенные нами исследования показали, что педагогический состав школы мало обращает внимания на развитие у детей ощущений и чувств. Развивая больше интеллектуально-логические способности (левое полушарие мозга), забывают о чувственно-воспринимающей функции мозга (правое полушарие). Поэтому дети, вырастая, могут всю жизнь не замечать нс только самих себя, но и окружающую их красоту. Проверяя, например, наблюдательность детей, можно попросить их назвать хотя бы десять качеств снега из пятидесяти известных. Для развития синестезических способностей м