Та же история касается кружков и детских студий, которые посещает ребенок. В дошкольном и младшем школьном возрасте Гриши, когда родители ждали своих детей после занятий, я старалась знакомиться с мамами и папами других ребят, поддерживать беседу, а спустя пару недель или месяц приглашала присоединиться к нашим экскурсиям, походам в театр, прогулкам и детским праздникам. В результате у ребенка всегда были друзья-приятели, а когда он подрос, то перенял такую же манеру общения. И теперь в новом обществе он быстро заводит знакомства, берет контакты у понравившихся ребят, включает их в чаты друзей, собирает компании для настольных игр, прогулок и пикников.
Проявляя живой интерес к окружающим, вы не только помогаете ребенку обзавестись знакомыми, но и формируете здоровые установки, показывая, что общение – это легко и не страшно. С таким примером перед глазами даже ребенок-интроверт не будет бояться нового коллектива, научится самостоятельно заводить друзей и получать от этого удовольствие.
Что касается общения в школе, как я уже писала, оно не всегда носит здоровый характер: это своего рода лотерея, в которой выигрывают далеко не все.
«Одна из причин, почему мне не нравилось в школе, – разделение внутри класса. Было и расслоение по имущественному признаку: у нас учились в основном дети из обеспеченных семей. Из-за этого ребят, которые выбивались из общей массы, не подходили по имущественному положению и внешности, задвигали на задние позиции, унижали. Ко мне это напрямую не относилось, но задевало, я постоянно испытывала психологическое давление, – рассказывает Даша Соколова, которая в старших классах ушла на семейное обучение. – Когда я училась на семейном, я посещала занятия живописью и рисунком в одной замечательной московской школе, могу ее порекомендовать – школа 1188 с углубленным изучением изобразительного искусства, где у ребят по 10 часов рисунка и живописи в неделю. В моей школе мне не о чем было поговорить с одноклассниками, а здесь все 20 человек в классе были увлечены искусством, дискутировали, обсуждали свои работы. Там я действительно ощутила себя в коллективе, который был мне близок; завела подруг, мы ходили друг к другу в гости и вместе гуляли. Поэтому я думаю, что важно найти место, где люди похожи на тебя, где вам интересно и комфортно. Не обязательно школу: это может быть кружок, студия, секция».
Общность интересов, о которой говорит Дарья, становится актуальной уже в 12–13 лет. Когда ребенок чувствует себя чужим в классе, он попадает в ситуацию одиночества в толпе. В такой обстановке человек может внутренне закрыться и сильно страдать; отсюда один шаг до развития вредных комплексов и заниженной самооценки. Совсем другое дело – когда ребенок оказывается в обществе, близком ему по духу. В такой атмосфере он сразу раскрывается, ведь его понимают и принимают. Поэтому в кружках, куда подростки ходят, как правило, уже осознанно, из собственного интереса, намного проще найти близких друзей: детей объединяют общие ценности и стремления.
На мой взгляд, если у ребенка не было травматичного опыта общения со сверстниками, если он не сталкивался с буллингом, то найти друзей в студиях ему не составит большого труда. А если такой опыт был, необходимо его проработать с психологом. Детская психика отличается гибкостью: если ребенок попадет в доброжелательный коллектив ребят со схожими интересами, это поможет ему преодолеть пережитое.
Кроме того, рекомендую поискать сообщество хоумскулеров у вас в городе. Можно погуглить соответствующие группы в соцсетях, посмотреть центры семейного обучения или семейные школы, которые нередко организуют дополнительные занятия, экскурсии и выезды. На таких занятиях и встречах родители и дети знакомятся, поддерживают друг друга, объединяются, чтобы вместе учиться и общаться. И это может стать началом прекрасной дружбы.
Глава 7. Ставим цели
Мир меняется быстро, системы образования – медленно. Это одна из причин, почему по всему миру, включая нашу страну, постепенно набирают популярность альтернативные подходы к обучению детей: они дают возможность сосредоточиться на важном и интересном вместо того, чтобы пытаться объять необъятное.
«Мы продолжаем учить наших детей в школах, „подготавливая их к будущей взрослой жизни“. Это было вполне реальной задачей в начале ХХ века, но сегодня стало абсолютно невозможным», – говорил Кен Робинсон, международный советник государственных и общественных организаций по вопросам развития творческого мышления и инноваций.
С Робинсоном соглашается Дэвид Вайнберг, профессор Гарвардского университета и специалист по новым медиа. В своей книге «Слишком много, чтобы знать» (Too Big to Know[71]) Вайнберг пишет, что в XXI веке нет смысла даже пытаться сформулировать «минимум знаний», которые должны усвоить дети. В современном мире сложилась парадоксальная ситуация: количество данных, получаемых человечеством за каждые два дня, превышает все данные, добытые за всю его историю до 2003 года.
Поэтому сегодня важно говорить не столько о получении знаний, сколько о развитии необходимых навыков. Многие эксперты в области образования любят рассуждать о «навыках будущего», которые помогут современным детям самореализоваться и достичь успеха. И действительно, за последние сто лет мир кардинально изменился. Каждые 10–15 лет мы проходим путь развития, на который раньше могло уйти не одно столетие. Сдвиги настолько глобальны, что порой создается впечатление, будто время ускоряется, а земной шар стал вращаться быстрее. Казалось бы, лишь недавно человечество узнало об антибиотиках и электрификации, а теперь ученые печатают органы на 3D-принтере. Несколько десятилетий назад звонок по телефону на другой континент казался чем-то удивительным. А сегодня мы общаемся по скайпу в любое время суток и устраиваем конференс-коллы с коллегами из разных точек планеты.
Согласно экспертам сколковского проекта «Атлас профессий», посвященного развитию рынка труда, к 2030 году исчезнет 57 профессий и появится 186 новых[72], названия которых пока воспринимаются как элемент фантастического романа: проектировщик личной безопасности, генетический консультант, тренер творческих состояний, специалист по преодолению системных экологических катастроф. На слух непривычно, но, возможно, уже совсем скоро наши дети будут учиться и работать по этим специальностям. И уже сейчас от людей требуются новые умения и компетенции.
Специалисты по подбору персонала и психологи перечисляют следующие виды компетенций, необходимых людям в XXI веке.
Социальные. Это и эмоциональный интеллект, и коммуникабельность, и умение грамотно выражать свои мысли (ораторское искусство). Современный человек должен уметь выступать на публике, отстаивать свою точку зрения, но в то же время оставаться открытым для других мнений, то есть демонстрировать гибкость мышления.
Сегодня многие дети растут, уткнувшись в гаджеты, даже на переменках. Из-за этого они меньше общаются вживую, не умеют решать конфликтные ситуации. Поэтому коммуникативные навыки станут особенно востребованными, тем более что большинство проектов подразумевают коллективную работу. И человек, который сумеет понять каждого члена команды, объяснить задачи, разрешить конфликт, будет цениться выше других.
Интеллектуальные. То самое умение учиться, о котором сегодня говорят многие: критическое мышление, способность анализировать информацию, находить решения, выстраивать стратегию и тактику для достижения цели. Сюда же относятся креативность и хорошая память.
Волевые. Умение ставить цели и добиваться их, отказываясь от всего лишнего, навязанного, второ- и третьестепенного. К сожалению, многие люди не умеют отличать свои цели от навязанных социумом и потому страдают от внутренних конфликтов и неудовлетворенности жизнью. В эту же категорию навыков относят тайм-менеджмент и стресс-менеджмент (профилактика выгорания и умение справляться с серьезными стрессовыми нагрузками). И, конечно, по-прежнему никуда без старого доброго трудолюбия – оно также относится к волевым компетенциям.
Лидерские. Умение принимать решения и брать на себя ответственность, а также управлять командой на расстоянии, поскольку удаленная работа становится чем-то привычным и естественным.
Кросскультурность. Знание других культур, иностранных языков, умение вести диалог и выстраивать работу с людьми из разных стран с учетом их традиций и обычаев.
Адаптивность и вместе с тем – внутренний стержень. Условия жизни сейчас стремительно меняются, и чрезвычайно важен становится навык быстрого принятия решений, способность действовать «по ситуации». Если говорить о сфере образования, отсутствие таких компетенций у части педагогов очень ярко проявилось в период вынужденной дистанционки, когда учителя не могли перестроиться на новый формат обучения. Напомню, что в 2020 году властям даже пришлось отменить ОГЭ для девятиклассников и передвинуть сроки сдачи ЕГЭ. А если говорить более глобально, человек без внутренних опор и ценностей легко теряет устойчивость, им легко манипулировать, сбить его с толку.
Когда Гриша был маленьким, мы с мужем обсуждали траекторию его развития. Размышляли, какие навыки и знания хотели бы передать сыну. Честно говоря, тогда мы ничего не знали о прогнозировании новых профессий или компетенциях будущего, которые я описала выше. Мы действовали интуитивно, но в итоге наши идеи о том, какие навыки стоит развивать у ребенка, во многом совпали с выводами составителей «Атласа профессий»[73].
Когда наш сын не пошел в обычную школу, а остался на семейном обучении, мы поняли, что необходимо составить план, причем не просто график занятий по школьным предметам, а серьезную стратегию обучения с учетом тех жизненно важных навыков и принципов, которые мы хотели привить ребенку.