Покажу на нашем примере, как мы составляли план, определяли цели и стратегию обучения.
Главное, чего мы хотели, – чтобы Гриша вырос гармоничным человеком, развитым как интеллектуально, так и физически, а также душевно и эмоционально, чтобы он стал счастливым, то есть смог реализовать свой потенциал в любимой профессии, был интегрирован в общество, чтобы у него были интересные друзья и полноценная личная жизнь. Хотелось бы, чтобы он умел разбираться в себе, понимал, чего хочет, мог ставить цели и достигать их, умел учиться, работать, договариваться, дружить, любить и так далее. Мы рассматривали и рассматриваем образование как возможность открыть двери в такую счастливую жизнь. Но знания – лишь часть этого пазла.
Итак, вот что мы хотели бы дать своим детям.
Хорошую гуманитарную базу. Математика в углубленном формате пригодится только в том случае, если вы работаете в сфере экономики, инженерии и других профессиях, связанных со сложными расчетами, а если знания не применять на практике, они быстро забываются. Поэтому, если ребенок не проявляет математических способностей и интересов, не вижу смысла его натаскивать и давать углубленную программу. Точно так же с любыми другими науками. Можно их дать в определенном объеме, но упор делать стоит на предметы, склонность к которым проявляет сам ребенок.
С гуманитарными предметами всё проще. Музыка, архитектура, история, искусство, кинематограф, культура других стран – это невероятно интересные миры! Когда ты изучаешь литературу, ты общаешься с великими писателями, когда слушаешь классику – проникаешься внутренним состоянием гениального композитора. Не обязательно обладать музыкальными способностями, чтобы услышать красоту музыки Баха, или писательским даром, чтобы оценить глубину рассказов Бунина, Чехова или тонкий юмор Бернарда Шоу. Кроме эстетического наслаждения, такие знания открывают многие двери, задают некий культурный код. И, пожалуй, самое важное – многогранному человеку никогда не будет скучно, ни с другими, ни с самим собой. Но тут мы упираемся в подачу материала. Как скучно и шаблонно порой в школе долдонят о «Пушкине – нашем всём» – без слез слушать невозможно. Именно поэтому у многих детей появляется отторжение даже к таким интересным предметам, как история и литература. Не говоря уже о том, что в школе и вовсе не проходят историю кино или архитектуры, хотя с помощью кинематографа легко увлечь почти любым предметом.
Впрочем, в семейной форме обучения эта проблема решается легко: мы подбираем именно те ресурсы или тех педагогов, которые могут зацепить, заинтересовать, а не набить оскомину.
Коммуникабельность. Умение выстраивать отношения, вести диалог, грамотно отстаивать свое мнение, работать в команде, заводить новые контакты необходимо практически в любом деле. Очень часто успеха добиваются не люди с высоким IQ, а люди с развитым EQ, то есть эмоциональным интеллектом. Да и для дружеских и семейных отношений невероятно важно умение идти на компромисс, не бояться выражать свои чувства и мысли, «считывать» чужое и свое собственное состояние, помогать и поддерживать тех, кто рядом.
Нередко мне задают вопросы в духе «как воспитать лидера?» Но нужно понимать, что лидерские компетенции сегодня изменились. Если раньше лидеру необходимы были железная воля, умение управлять и вести за собой, то сейчас на первый план выходят эмпатия, эмоциональный интеллект, способность быть частью команды и осознанное отношение к себе и другим людям. А этому, к сожалению, редко учат в школе.
Еще один навык – умение учиться. Важно не просто дать ребенку хороший фундамент знаний, а научить его самому добывать нужные сведения в информационном потоке. Тогда он сможет освоить любое дело быстро и эффективно.
«Кто умеет учиться – умеет всё! Но как научиться учиться? Наивно верить, что длительная учеба развивает этот навык автоматически. Разве одиннадцати лет в школе и еще четырех в вузе достаточно, чтобы его обрести? Глядя на навыки обучения у выпускников вузов, можно точно сказать, что нет. А ведь это лучшая половина школьников: только каждый второй из них поступает в вуз. Получается, сам факт, что ребенок провел 15 лет „в процессе обучения“, навык обучения не формирует!» – уверен специалист в области мотивации, личной эффективности и ускоренного обучения, генеральный директор и соучредитель центра образовательных технологий Advance Александр Згода.
Александр в 14 лет закончил школу, в 20 – юридический факультет СПбГУ, в 21 год открыл собственную юридическую компанию, в 24 – стал топ-менеджером финской компании Konecranes (мировой лидер в области промышленной грузоподъемной техники). Затем вместе с коллегой, полиглотом Николаем Ягодкиным создал центр эффективных технологий обучения, где не понаслышке знают о том, как эффективно учиться: в центр ходят и олимпиадники, и просто одаренные дети.
«Скрытый, а иногда и явный посыл системы принудительного образования таков: „Если ты делаешь все, что тебе говорят в школе, у тебя все получится“. Дети, которые покупаются на эту идею, перестают брать на себя ответственность за собственное образование. Они ошибочно принимают как должное, что кто-то за них решил, что им нужно делать и знать, чтобы добиться успеха во взрослой жизни», – а это мнение Питера Грея, исследователя, профессора психологии Бостонского колледжа, автора учебников по психологии для вузов и книги «Свобода в обучении».
Если ребенок получает готовые алгоритмы заданий и решений, обработанную и упакованную информацию, которую надо только заучить, но не нужно самостоятельно искать, собирать, систематизировать и анализировать, он учится действовать по шаблону. По сути, он не учится учиться, ведь этот навык подразумевает самостоятельный поиск информации и ее обработку. А значит, такой ребенок не учится брать на себя ответственность за образование: он может отвечать только за качество зубрежки и выполнения заданий, но никак не за старательность знаний и результат обучения.
Логика. Умение аналитически мыслить, вычленять главное, синтезировать, сопоставлять – всему этому сейчас редко учат в школе. Но если хочешь стать экспертом в любом деле, важно научиться критиковать, сомневаться и выстраивать логические цепочки. Школьная подача материала редко подразумевает обсуждение разных точек зрения, проведение дебатов, тренировку логического мышления. Это хороший повод задуматься, как научить ребенка логике вне стен школы.
Риторика. Замечательно, когда человек обладает обширными знаниями и умеет анализировать, но если он не может донести все это до окружающих, результат может оказаться нулевым. Поэтому стоит развивать навыки презентации и самопрезентации. Они включают грамотную речь, дикцию, умение выступать на публике, вести дискуссию, развернуто отвечать на вопросы.
Физическое развитие. Спорт не только помогает детям тренироваться и оставаться здоровыми: благодаря ему мозг обогащается кислородом, что хорошо влияет на обучение. Благодаря движению растет частота сердечных сокращений, улучшается кровоток, а дыхание становится глубже – все эти физические процессы способствуют развитию памяти, внимания и мышления. Кроме того, при регулярных тренировках происходят изменения фронтальной коры, которая отвечает за кратковременную память[78].
Чередование физической и интеллектуальной нагрузки позволяет ребенку переключаться, а такое переключение помогает не выгорать. Кроме того, тренировки дают еще и профилактику вредных привычек, ожирения, сколиоза. Это развивает силу воли, целеустремленность и дисциплину. Все то, чего родители ждут от школы, но школа, к сожалению, дает не всегда.
Огромный плюс семейного обучения – возможность регулировать свое время, посещать разные студии и много заниматься спортом. В школе это получается, как правило, только в начальных классах; уже в средней школе дети часто бросают секции – банально не хватает времени и сил. Про старшеклассников говорить и вовсе не приходится: у них помимо школьных уроков еще и репетиторы. Поэтому в 9–11‐х классах остается возможность посещать максимум одну-две секции – и то, как правило, только если ребенок занимается спортом профессионально.
Гриша занимался и танцами, и плаванием, и разными видами борьбы. Мы давали ему пробовать разное, потому что не всегда с первого раза удается понять, что «твое»: что действительно нравится и получается, где возникает контакт с тренером. Сын перебрал много видов спорта, но в конце концов нашел «свою» секцию с любимым педагогом – секцию джиу-джитсу. Уже семь лет он занимается трижды в неделю, ездит на соревнования, проходит аттестацию на пояса. Помимо джиу-джитсу он в последние года два ходит на мечевой бой, изредка занимается верховой ездой и плаванием – просто для себя. Говорит, что тренировки очень помогают снять напряжение, раздражительность, дарят бодрость и позитивный настрой.
Так что если хотите утихомирить подростка, подумайте о спорте, ведь тренировки позитивно влияют на гормональный фон и смягчают перепады настроения. Ну а я вижу, что благодаря спорту вырабатывается терпение, навык постепенно, шаг за шагом, двигаться к результату, не ждать от себя сразу слишком многого, а понимать, что движение вперед предполагает небольшие, но регулярные усилия.
Духовное развитие. Мы с мужем убеждены, что без внутреннего стержня никакие знания, никакой спорт не удержат ребенка от серьезных соблазнов, не спасут в момент тяжкого выбора, не поддержат в критической ситуации. Нравственные ориентиры, сила воли и сострадание – это, на мой взгляд, важнейшие элементы в воспитании и образовании. Говоря о духовном развитии, каждый человек имеет в виду свое, в зависимости от вероисповедания (или его отсутствия), происхождения и взглядов. По моему мнению, образование должно подразумевать не только накопление информации, но и развитие ценностей. Формирование личности происходит не только благодаря знаниям, но и в результате взаимодействия с педагогами, мастерами, соучениками, а такое взаимодействие также предполагает нравственные ориентиры: что допустимо, а что нет. Как говорил Дмитрий Иванович Менделеев, не только великий химик, но и талантливый педагог, воспитавший целую плеяду ученых, «знания без воспитания – меч в руках сумасшедшего».