Пожалуй, таковы были основные ценности, на которые мы опирались. Например, для развития коммуникабельности мы поощряли общение с друзьями, свободную игру, турниры, спортивные состязания. Старались сформировать круг общения: я организовывала экскурсии и праздники, Гриша ходил по кружкам и секциям. Чтобы подтянуть ораторские навыки, сын в течение нескольких лет играл сперва в обычной театральной студии возле дома, а затем – на профессиональной сцене «Театра русской драмы» на Таганке, озвучивал аудиоспектакли с актерами, писал рассказы в литературном клубе. Для развития логического мышления Гриша несколько лет подряд ходил в шахматный клуб, участвовал в турнирах; сейчас играет для собственного удовольствия, но любовь к этому виду спорта сохранил до сих пор. То есть все занятия сына вписывались и вписываются в нашу систему приоритетов.
При этом важно помнить: все занятия Гриша выбрал самостоятельно. Мы никогда не настаивали, чтобы он в обязательном порядке посещал те или иные студии, потому что внутренняя мотивация у детей формируется при наличии собственного интереса, а не родительского.
Однако, если бы Грише, например, не нравился театр, мы подобрали бы для развития ораторских навыков что-нибудь другое. Возможно, это был бы другой театральный кружок, студия журналистики или секция для детей-подростков, где ребята готовят какой-то проект, а потом его презентуют, или даже блогерство. Мы с мужем решили, что наша родительская задача – определить для детей ориентиры, куда двигаться, а уж какими путями – они выберут сами. Мы им только помогаем.
Глава 8. Составляем план
Когда вы поняли, зачем и чему хотите учить ребенка, следующий логичный вопрос – как? Не обязательно и даже вредно сразу вдаваться в мельчайшие подробности, но сформировать систему необходимо. Поэтому, когда Гриша не пошел в школу в первом классе, а остался учиться дома, я озадачилась организацией процесса. Я опрашивала всех знакомых семейников, по какому плану идти, какие учебники выбирать, какой график составить, но никто толком не мог ничего ответить. От традиционного напутствия «Выбирайте то, что подойдет вашему ребенку» поневоле впадаешь в ступор. Как выбирать? На какие критерии опираться?
Поскольку я человек системный, это выбивало из колеи. В итоге я погрузилась в изучение различных сайтов по семейному обучению, перерыла все форумы в поисках «алгоритма», наш дом был завален огромным количеством пособий, книг, учебников и методичек. Почти весь первый год у меня ушел на то, чтобы научиться ориентироваться в потоке информации. В результате я разработала определенный план, который очень помогает мне, мужу и сыну. И хотя теперь я совершенно согласна с мнением, что «надо выбирать то, что подходит именно вашему ребенку», хотелось бы поделиться своими наработками с начинающими семейниками, которых тревожат вопросы, с чего начать и куда двигаться. Надеюсь, мои идеи помогут вам найти свой путь.
Когда мы выбираем альтернативное образование, во главу угла мы ставим мотивацию ребенка и эффективное обучение. Соответственно, и учебный процесс выстраиваем так, чтобы не потерять эту мотивацию. А значит, надо искать разные подходы, менять и чередовать методики и наблюдать за результатом. Конечно, заставить ребенка сделать уроки проще, чем увлечь. Но все время заставлять – значит фактически насаждать те же самые школьные методы, только в домашней обстановке, и в долгосрочной перспективе это все равно негативно отразится на желании учиться. Период, когда ребенок готов беспрекословно подчиняться взрослым, очень короток. В подростковом возрасте (а иногда и раньше) дети попросту отказываются выполнять требования, если этого не хотят, и принуждать, манипулировать, уговаривать, подкупать становится чрезвычайно сложно: они с легкостью будут считывать все манипуляции и откажутся играть по навязанным правилам. Именно поэтому важно развивать мотивацию. Сначала она может быть внешней, но постепенно необходимо взращивать и внутреннюю.
Если вы выбираете не анскулинг (самонаправленное образование), а именно альтернативное обучение с аттестациями, желательно иметь определенный план. Как его составить? Есть несколько стратегий.
Первый вариант. Отталкиваться от программы конкретной школы. То есть вы зачисляете ребенка в школу в качестве экстерна для сдачи аттестации, узнаете, по какому учебному плану занимаются дети, берете их программу, учебники и обучаетесь по ним. Фактически вы переносите школу домой. Некоторым этот вариант удобен, поскольку он самый простой. Но здесь важно помнить, что любая готовая программа – это, образно говоря, прокрустово ложе: одному ребенку придется впору, а другому будет «слишком длинно» или «слишком коротко». Впрочем, если вы видите, что ребенок с удовольствием занимается по определенной программе, у вас не возникает сложностей с объяснениями и подбором заданий – прекрасно, этот вариант для вас!
Второй вариант. Отталкиваться от аттестаций, которые предоставляет школа, но заниматься по своим учебникам. В этом случае вы прóсите школу заранее предоставить план аттестации и демо аттестационных работ, но выбираете свои методики обучения и занимаетесь по своим книгам, ориентируясь на темы, которые вам нужно будет сдать. Предположим, ребенку нужно пройти тему умножения дробей. Для аттестации важно научиться решать такие примеры, и вы можете взять для изучения темы любой российский или даже советский учебник по математике, а можете – воспользоваться зарубежными пособиями, или сайтом matific.com, разработанным профессорами Стэнфорда, где в игровом формате дети изучают и прорабатывают различные темы, или любыми видео с каналов по математике на ютьюбе. Можно даже обратиться к настольным математическим играм. То есть вам важно закрыть тему, а ресурсы для изучения и темп, когда ее проходить – в этом месяце или через три, – вы выбираете сами. Главная задача – сдать аттестацию к определенному сроку; когда и как вы подготовите ребенка – ваш выбор.
Третий вариант. Договариваться со школой, что вы будете сдавать аттестацию по определенным темам в рамках ФГОС (федеральных государственных образовательных стандартов) и проходить их будете по собственной программе, учебникам и тому подобному. Иными словами, вы согласовываете вариант аттестации со школой так, чтобы он вас устраивал. Вы можете даже сами выбрать вариант аттестационных работ в рамках ФГОС и попросить, чтобы ребенка проверяли именно по этим тестам. Этот вариант возможен в государственной школе, с которой вы заключите договор и составите график сдачи промежуточных аттестаций. Но здесь важно, чтобы школа была лояльна и шла навстречу.
Рассмотрим вариант, когда вы решаете идти по готовой программе. Для начала важно сориентироваться в существующих вариантах. Есть несколько основных программ, соответствующих ФГОС. Эти стандарты были разработаны в том числе для того, чтобы дети заканчивали 4-й класс с примерно одинаковым набором знаний. Другой вопрос – что подходы и подача тех или иных тем, последовательность, темп и глубина их изучения в разных программах могут сильно различаться, но к финалу начальной школы дети более-менее выравниваются в знаниях. Обычно с первого по четвертый класс дети занимаются по одному УМК (учебно-методическому комплекту), который школа старается не менять в течение этих четырех лет.
Помимо программ, соответствующих ФГОС, есть и авторские. Они очень разные, заниматься можно и по ним. Учитывайте только, что темы авторских программ могут не соответствовать ФГОС, по которым ребенку придется сдавать аттестацию. Это не критично, ведь для аттестации можно отдельно подготовить нужные темы, а за основу взять авторскую программу. Но такой нюанс стоит держать в голове.
Мы же рассмотрим некоторые школьные программы, чтобы немного сориентироваться и понять, что может вам подойти.
В России существуют три основные педагогические системы: традиционная и две развивающих: Занкова и Эльконина – Давыдова. Внутри этих систем, в свою очередь, есть отдельные программы. В частности, в рамках традиционной системы можно найти целый ряд программ, соответствующих ФГОС.
Для начала определимся, чем традиционная система отличается от развивающей.
• Алгоритм традиционной системы такой: сперва изучение нового материала, затем закрепление изученного, после – проверка знаний и навыков.
• У развивающей системы начальных классов другая концепция: детям дают алгоритм для поиска, затем дети должны попытаться самостоятельно найти решение и сделать вывод, после чего ученики на практике отрабатывают новые умения.
На схеме вы видите, какие программы относятся к традиционной системе, а какие – к развивающим.
Каждую педагогическую систему создал определенный автор, прописавший основные параметры, цели и задачи. При этом как в рамках одной системы могут существовать разные программы, так и каждая программа может задействовать учебники разных авторов, а нередко и целого коллектива. Однако важно то, что все УМК определенной системы соответствуют заданным параметрам. У них едины:
• принципы – подача материала, организация обучения;
• содержание – объем материала, информации, порядок тем и тому подобное;
• цель – конечный результат, набор знаний и навыков, которыми будут обладать ученики после выпуска;
• задачи – ступеньки к цели.
Отличие разных систем в том, что они рассчитаны на разные способы восприятия, навыки и подготовку ребенка. Поэтому разным детям, даже в одной семье, могут подойти разные системы. Здесь я останавливаться подробно на программах не буду, каждую из них вы можете изучить самостоятельно на сайте «Школьный гид»[79].
Теперь давайте рассмотрим вариант, когда вы отталкиваетесь от аттестаций, которые предоставляет школа, но не берете готовую программу, а занимаетесь в своем темпе и по тем книгам, учебникам, видеоурокам и методикам, которые считаете для себя подходящими.