Впрочем, знание правил помогает сдать аттестацию, но далеко не всегда влияет на грамотность. Многие родители сейчас согласятся, что у некоторых детей правила от зубов отскакивают, а грамотность при этом оставляет желать лучшего: ребенок садится за упражнения или диктанты, и правила тут же испаряются из головы. Происходит это из-за нестыковки теории и практики. Теория в голове есть, но применять ее ребенок не умеет.
Поэтому самое важное, что необходимо в 1–2‐м классах, по мнению Алексея Кушнира, – переписывание текстов. Не диктанты, изложения или сочинения, а именно переписывание. Причем первое время – прописного текста! Не печатного! Ведь ребенок в первых классах еще не очень хорошо помнит написание букв, путается в сочленениях. Многие родители сетуют, что даже во 2–3‐м классе дети иногда могут вдруг забыть, как пишется та или иная строчная буква. И совершенно очевидно, что если само письмо еще вызывает у ребенка напряжение, то он попросту не может сосредоточиться на грамотном построении фразы и применении правил. Сегодня же дети уже во второй четверти пишут диктанты.
Итак, первое время ребенку стоит сосредоточиться на переписывании прописных текстов. У одного на это уйдет три месяца, у другого – год. Это нормально. Гриша переписывал тексты и во 2‐м, и даже в 3‐м классе. Я искала в сети интересные и легкие тексты и затем заходила на бесплатные сайты – «генераторы прописей», где можно превратить любой печатный текст в прописной. Причем там есть разные опции: можно распечатать текст, чтобы ребенок обводил его по контуру, а можно – для переписывания.
А вот когда копирование текста уже не вызывает трудностей и ребенок выполняет задание без ошибок, можно дать ему переписывать печатный текст. На этом этапе ребенок уже способен быстро и без напряжения трансформировать печатный рассказ в письменный. Вот теперь ребенку и пригодятся правила: он уже сможет их применять. Также в этот период хорошо давать ребенку разбирать слова по составу. Не все родители понимают, зачем это надо, а на самом деле разбор слова часто помогает понять, как оно пишется. Есть отличный онлайн-сервис, где невероятно просто изложено, как делать разбор и как объяснять его ребенку. Сервис так и называется «Как просто»[80], раздел «Лингвистика».
Ну а после того, как ребенок начнет и печатные тексты переписывать без пропуска букв и ошибок, можно переходить к диктанту. Не раньше! Ведь если ребенок с «опорой» (текстом перед глазами) пропускает буквы или не дописывает окончания, не ставит точки, значит, на слух воспринимать текст и переносить его на бумагу без ошибок он не сможет. Так зачем подвергать его лишнему стрессу?
Сочинения и вовсе стоит оставить на потом. Или, если ребенок любит сочинять, пусть пишет, но ни в коем случае не фиксируйте внимание на грамматических ошибках, чтобы не отбить энтузиазм, и параллельно переписывайте тексты.
Выбирайте увлекательные фрагменты, чтобы процесс вызывал позитивные эмоции. Например, если ребенок обожает динозавров, зачем давать ему переписывать из учебника скучнейший текст про осенний дождь? Этим можно только загубить первые ростки мотивации. А наша задача – поддержать интерес! Значит, придумываем или находим текст, который зацепит ребенка (именно вашего, а не какого-то абстрактного), и даем переписывать. Тогда занятия будут в радость.
Начинайте с малого, повышая уровень сложности осторожно и постепенно. Мой сын в 1‐м и 2‐м классах писал очень мало. В 3‐м – уже без напряжения, но в медленном темпе, а в 4‐м вдруг сам захотел писать доклады, причем довольно объемные для своего возраста. А когда я сказала, что, на мой взгляд, текст получается слишком большой, сын заявил, что это «легкотня», ведь писать очень просто. Видимо, просто дозрел, а интерес к предмету нам удалось сохранить.
Надо сказать, что такой подход к обучению оправдал себя. Во-первых, ребенок пишет с удовольствием. Во-вторых, грамотно для своего возраста. В-третьих, прекрасно помнит правила, хотя мы их не зубрили. И, в-четвертых, спокойно сдает аттестации. Более того, на ОГЭ он получил 30 баллов из 31, а год спустя за компанию с друзьями решил поучаствовать в олимпиаде по русскому и стал призером школьного этапа, чем удивил и себя, и нас. Программу 8–9‐го класса он ускоренно прошел за год, два класса сдал экстерном, а еще в начальной школе с русским у него были серьезные трудности (в обычной школе, я уверена, пришлось бы туго). Он никогда не занимался русским более четырех часов в неделю по этому предмету, мы не отправляли его к репетитору или на курсы и только в 9‐м классе он раз в неделю посещал групповые занятия.
Итак, алгоритм действий у нас был такой.
Сперва шли прописи.
Затем – переписывание прописных текстов. Здесь лучше остановиться подольше. Параллельно можно учить простые правила – типа «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу», заглавные буквы, точки в конце предложения – и использовать тренажеры для отработки. Сейчас можно найти много красочных, ярких, интересных детям тренажеров, куда нужно вписывать нужные буквы для отработки правил.
Далее – переписывание печатных текстов. Заодно мы разбирали состав слов и предложений, учились определять род, падеж, склонение и спряжение. В этом нам очень помогали разные авторские учебники и схемы. Про схемы хочу сказать отдельно. Наглядный материал – прекрасное подспорье! Дети очень легко запоминают визуальные схемы, где все изложено просто и логично. Выбирайте схемы вместе с ребенком, чтобы ему интересно было ими пользоваться.
После переписывания можно приступать к диктантам. Сперва лучше диктовать тексты, которые ребенок знает хорошо, например которые он уже переписывал. На первых порах вполне допустимо оставлять ребенку возможность подглядывать в текст. Когда восприятие на слух не будет вызывать трудностей, можно диктовать «без опоры».
Следующая ступенька – изложения.
И вершина – сочинения. Повторюсь, что писать сочинения ребенок может хоть во 2‐м классе, только не стоит обращать внимание на грамотность.
Возможно, кому-то такой алгоритм покажется слишком простым и растянутым по времени, но он действительно работает. И самое важное – что погружение в письменный язык происходит постепенно, мягко и не вызывает у ребенка отторжения.
Пример 2. География
География… Великие путешествия, захватывающие приключения, открытие новых земель, загадочные природные явления, ураганы, цунами, строение Земли – все это так интересно! И все это в школе прошло совершенно мимо меня. Более того, после школы я не знала многих столиц и даже путала Камчатку с Сахалином.
Так получилось, поскольку с седьмого по девятый класс наша учительница очень любила уходить по своим делам, оставляя класс без занятий («Дети, ну вы сами почитайте параграф, ладно?» Мы радостно кивали и, разумеется, ничего не читали), а в последних классах я перешла в новую школу, где курс географии ребята уже завершили. Таким образом, мои знания сводились почти к нулю.
Поэтому, когда у меня подрастал сын, я решила, что буду вместе с ним открывать для себя эту удивительную науку. Помню, когда Грише было года четыре, мы повесили в детской огромную географическую карту, я с интересом рассматривала ее вместе с ним и наконец выучила расположение стран, морей и океанов. Порой я так удивлялась своим открытиям, что очень смешила мужа. Тогда же мы купили Грише диски по географии, где довольно непростые вещи излагались в форме аудиоспектакля. Пожалуй, именно с этого момента у Гриши проснулся интерес к географии и биологии. Так что всем советую ставить дошкольникам познавательные аудиоэнциклопедии, пусть даже фоном. И, конечно же, рекомендую великолепные мультфильмы по географии Роберта Саакянца! Гриша ими просто засматривался. Они выложены в открытом доступе на ютьюбе[81].
А когда сыну исполнилось пять, мы подарили ему отличную настольную игру про флаги стран Европы, и за несколько недель он играючи выучил их все! После этого мне было немного не по себе проходить с ним мимо отеля возле нашего дома, потому что Гриша каждый раз спрашивал, знаю ли я, флаги каких стран вывешены сегодня. Было неловко: я узнавала лишь самые ходовые, и Гриша с гордостью рассказывал мне про все остальные.
Затем, когда у Гриши уже сформировался какой-то фундамент знаний, я купила ему книгу, которая очаровывала меня в детстве: увидела переиздание и не удержалась. Помните, у многих была такая желтая, с мальчиком и девочкой? Ее и сейчас можно найти: называется «Мир и человек. Географический атлас», а в дополнение к ней издатели выпустили удобную складную карту «Народы и страны». Так интересно разглядывать это издание! Вся информация подана очень легко, живо и ярко.
Еще одним отличным приобретением стали красивые и яркие атласы для детей. Гриша их обожал рассматривать и изучать, настолько здорово они проиллюстрированы.
Когда Грише исполнилось шесть, он увлекся передачами «Шишкина школа. Окружающий мир», серией видео ВВС «Ребятам о зверятах». А после восьми лет стал с жадностью смотреть «Академию занимательных наук. География» и огромное количество фильмов, которые можно найти бесплатно на сайтах Discovery, «Геомания» (там есть подборки для школьников, начиная с 5‐го класса, но можно смотреть и раньше!) и портале Русского географического общества. Это просто кладезь! Документальные и художественные фильмы об открытиях Васко да Гамы, путешествиях Афанасия Никитина, жизни Фернана Магеллана, Фритьофа Нансена, о долине Конго, о разных материках, о том, почему возникают цунами и кто живет в Андах, и о многом другом.
Отдельно могу выделить документальные фильмы: чудесных французских «Птиц» 2001 года (только не перепутайте с триллером Хичкока), потрясающее «Приключение капли воды», снятое BBC. Гриша их пересматривал по два или три раза.
Но помимо видео, на мой взгляд, обязательно стоит запастись бумажными энциклопедиями, периодически читать их вместе с ребенком и для закрепления материала ходить в музеи. Например, нам очень понравились лекции о разных странах в Музее Востока, куда Гриша ходил в восемь лет. И лучший, на мой взгляд, этнографический музей в Москве – Музей кочевой культуры, где можно «познакомиться» с индейскими типи, монгольскими юртами, оказаться в чукотской яранге или на африканской свадьбе. Все экскурсии там интерактивные – своего рода театрализованные представления, которые проходят в настоящих жилищах, привезенных со всего мира. Полностью воссоздан быт разных народов, предметы можно потрогать руками, а наряды – примерить на себя.