Основал музей уникальный человек – этнограф, путешественник, который пересек пустыню Гоби на велосипеде, открыл новые кочевые племена индейцев (в современной Америке!) и покорял неизведанные земли. Это писатель и радиоведущий Константин Куксин. Когда мы впервые с Гришей попали на экскурсию к Косте, я была потрясена. Оказывается, изучать географию можно, сидя в юрте, попивая чай из пиал и слушая невероятные рассказы из уст человека, объехавшего весь мир! В музее регулярно проходят различные экскурсии, а Гриша туда ходит на постоянный цикл занятий вместе с группой ребят-хоумскулеров.
В 6‐м классе, например, они глубоко изучали ориентирование, масштабы карт, географическую систему координат (широту и долготу), литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу – в общем, стандартные темы школьного курса, но гораздо подробнее и в тысячу раз интереснее.
Помимо этого, в группе проходили историю и политическое устройство разных стран, их экономику, расположение залежей полезных ископаемых и так далее. А в конце года каждый должен был придумать и подробно описать собственную островную страну с учетом следующих моментов:
• Название страны.
• Географическое положение. Свой фантастический остров нужно было поместить на реальную карту мира, описать, какие у него климатические особенности из-за его местоположения, тех или иных течений, близости или удаленности от ледников, проходящих ветров и так далее.
• Народность, населяющая страну, ее история, как эти люди попали на остров, их предания, обычаи, религия, отличительные особенности и традиции.
• Политическое устройство страны, что она экспортирует и импортирует, как обстоят дела с образованием и так далее.
Представляете, такое задание в одиннадцать лет! Ребята были в невероятном восторге, каждый корпел над проектом месяца полтора, каждую неделю они рассказывали о своих государствах, обсуждали их преимущества и недостатки, договаривались о взаимодействиях и тому подобное. Было очень захватывающе, а главное – благодаря этому заданию дети использовали все полученные за год знания и ничего не улетучилось, как это часто бывает после равнодушного прочтения учебника. Поэтому я воочию убедилась, что география – действительно одна из интереснейших наук.
Как видно из этих примеров, семейное обучение позволяет выбрать именно те стратегии, подходы, методики, которые не только нравятся ребенку и вам, но и приносят положительный результат. Единого строгого регламента нет, зато есть широкое поле для творчества. Такая свобода дарит новые возможности каждой семье!
Глава 9. Организуем обучение
Итак, мы поговорили про юридический статус семейного образования, существующие стратегии, проекты и программы, а также о том, как сделать первые шаги на этом пути. Но существуют практические вопросы, ответы на которые стоит держать в уме на протяжении всего обучения, – о них я и хочу рассказать в этой главе, использовав в качестве ориентиров знакомые нам всем с детства фразы (вашему ребенку, если повезет, их слышать не придется).
Как преподавать сложные предметы?
Первый по частоте вопрос, который я слышу от родителей-скептиков, касается пресловутой социализации (соответствующий страх мы разобрали в главе 6). А сразу после него идет вопрос о преподавании точных наук, который звучит примерно так: «Ну хорошо, географию или русский еще можно изучить самостоятельно. Но физику, химию, алгебру с геометрией?! Я гуманитарий, физика даже в школе не давалась, как я смогу что-то объяснить ребенку?»
Сейчас Гриша в 11‐м классе, а эта самая алгебра пришла в нашу жизнь в 7‐м. Но, как ни странно, ни с ней, ни с физикой или геометрией проблем не возникло. Мы не стали брать репетиторов или записываться в онлайн-школу, решили сперва попробовать справиться своими силами. Оказалось, что это не так уж сложно. Причина, думаю, в том, что с 7‐го класса Гриша учится в основном самостоятельно. О том, как формируется самостоятельность в обучении, я расскажу чуть позже.
Так вот, на занятиях по физике в 7‐м классе сын читал учебник, затем смотрел бесплатный видеоурок замечательного учителя физики Павла Виктóра (можно найти его канал на ютьюбе[82]), вел рабочую тетрадь. Физика Грише нравилась давно, для вдохновения он любил смотреть каналы молодых и ярких ученых Дмитрия Побединского и Алексея Иванченко. Это действительно интересные для детей и подростков образовательные медиа, где есть множество роликов не по школьной программе, а вся сложная информация изложена просто, наглядно и захватывающе.
Таким образом, в процесс освоения физики я не вмешивалась, и курс за 7-й класс Гриша освоил самостоятельно, сдав аттестацию на «отлично». А в 8–9‐м классах Гриша продолжал читать учебник, смотрел разборы задач по этому учебнику на бесплатном канале в ютьюбе и раз в неделю занимался в группе онлайн с педагогом из школы «Летово», который даже умудрялся демонстрировать ребятам опыты. Чуть позже я организовала онлайн-курсы по физике с еще одним замечательным молодым педагогом, тренером сборной Москвы по олимпиадной физике, который умеет подавать материал глубоко, но очень доступно и понятно, ставит с детьми эксперименты и буквально влюбляет в свой предмет. Но в 10‐м классе Гриша решил больше времени уделять истории, литературе и обществознанию, поэтому вновь перешел на самостоятельное изучение физики по бесплатным видеоурокам.
Что касается химии, сын сам попросил меня организовать группу по этому предмету: для сдачи аттестаций вполне хватило бы чтения учебника и бесплатных видеокурсов, но Грише хотелось изучать химию углубленно. Тогда я снова нашла прекрасного учителя, собрала несколько подростков: часть из них учится в школе, но недовольна уроками химии, другая часть – на семейном. Ребята занимались один-два раза в неделю онлайн: ставили опыты, решали задачи и в итоге прошли курс химии за 7-й класс за три месяца, а курс за 8–9-й классы – за полгода. Самое важное – что занимались все с огромным энтузиазмом и радостью. Школьники без труда сдавали контрольные на пятерки, а наши ребята на семейном легко справлялись с аттестациями. Такие групповые онлайн-занятия очень удобны. Во-первых, это гораздо дешевле, чем заниматься с репетитором один на один. Во-вторых, ребятам гораздо веселее: они стали общаться между собой и подружились. В 10‐м классе Гриша и по химии перешел на самообразование.
С геометрией и алгеброй в 7‐м классе мы справлялись сами. Гриша читал учебник, смотрел уроки и, когда чего-то не понимал, спрашивал меня. Тут важно уточнить: разумеется, я школьную программу не помню! Но не вижу ничего сложного в том, чтобы прочесть объяснение в учебнике и донести его до ребенка. В конце концов, программа рассчитана на детей и, как правило, очень доступна. Так почему мы, взрослые люди, так ее боимся?
Семейное обучение мне нравится тем, что у ребенка нет страха перед ошибками (если, конечно, родители перестали на них фокусироваться и не давят), зато есть осознание, что пробелы в знаниях чреваты: не понял одну тему – это может отразиться на понимании другой, и проблемы будут нарастать, как снежный ком. Поэтому, когда сын не может в чем-то разобраться, он не стесняется об этом сказать, лишний раз спросить, поискать более доступное и наглядное объяснение в справочниках или на каналах у математиков.
А в школе многие из нас были так запутаны и запуганы «сложностью» некоторых предметов, что до сих пор боятся провала. Хотя взрослому человеку с высшим образованием не составит особого труда разобраться в учебнике для 13–15-летних детей. Но тут важно желание. Если же его нет или времени не хватает, всегда можно найти достойный недорогой онлайн-курс, офлайн-занятия в образовательных центрах или студиях при вузах (в МГУ, например, есть бесплатные кружки для ребят из средней и старшей школы), обратиться за помощью в онлайн-школу, найти преподавателя в тематической группе или на специализированном сайте и организовать групповые занятия.
Если ребенок еще маленький и вы только начали путь семейного обучения, самое главное – не задавить его любознательность и вселить уверенность, что все обязательно получится!
Гриша на СО с 1‐го класса, и основной задачей, которую мы с мужем ставили перед собой в начальной школе, было именно пробудить и поддержать у ребенка интерес к учебе. Поэтому мы не давили с прописями, математикой и другими уроками, а поощряли интерес к тому, к чему тянулся он сам.
В результате сын полюбил учиться, а математика, письмо и английский, которые в начальной школе давались ему с трудом, постепенно подтянулись. Сейчас, в 11‐м классе, у Гриши очень высокая мотивация к учебе и целеустремленность, и он совершенно спокойно читает самые зубодробительные параграфы по физике и решает задачки по алгебре. В 10‐м классе он проходил программу по школьным предметам самостоятельно, используя бесплатные ресурсы. В 11‐м планирует работать так же, делая упор на подготовку к ЕГЭ, о которой я расскажу отдельно. Но уверена: если бы в начальной школе мы задавили его мотивацию, сейчас приходилось бы грозить наказаниями, платить за хорошие оценки, умолять и нанимать репетиторов.
Помню, когда Грише было семь лет, Игорь Чапковский сказал мне фразу, которая врезалась в память. Тогда она показалась далекой от реальности: «Кристина, не бойтесь, что не сможете объяснить ребенку физику. К 11–12 годам большинство хоумскулеров при правильной организации обучения переходят на самообразование».
При взгляде на заводного и озорного семилетнего Гришу, который не хотел самостоятельно читать и отказывался садиться за школьные прописи, мне в это верилось с трудом. Я решила, что, возможно, прилежные, тихие, спокойные, серьезные дети действительно способны в 12 лет сами читать учебник по физике, но к моему непоседливому ребенку это не имеет отношения…
Однако в итоге Игорь Моисеевич оказался прав! За эти годы сын сильно изменился: стал самостоятельным, сознательным, влюбился в книги и учебу. Да, ему не всегда и не все интересно, но сейчас, в отличие от семи-восьми лет, он готов преодолевать трудности, понимая,